程有威先生教育科技獎

2017 年第一屆程有威先生教育科技獎

得主：

• 新北市秀山國小呂恩佑老師
• 新北市立三民高中曾憶倩老師

2018 年第二屆程有威先生教育科技獎

得主：

• 新北市立新泰國民中學 劉繼文老師
• 苗栗縣文華國民小學 陳東甫老師。

劉繼文老師在四年前看到一則新聞「臺灣版的可汗學院—均一教育平台」，覺得很新奇、很特別，便帶著學生使用均一，但是過程並不順利。因此，當均一舉辦一個影片錄製工作坊時，劉繼文老師不只參加，更告訴均一影片的缺點與改善方向，沒想到這樣的舉動，讓他從此投入教學影片的製作，至今錄製了將近1000部教學影片放在均一教育平台上，總觀看人次 652,477。劉繼文老師也將均一的教學影片轉成QRcode，製作A、B兩個版本的講義。配合學思達教學法，在課堂中讓學生使用手機與平板，看影片與開直播。善用科技的優點，處理學生學習速度的差異，提高課堂效率。劉繼文老師說：「希望在每一天每一個課堂都能照顧到每一個學生，藉由科技與學思達教學法讓因材施教不再是一句口號！」。

陳東甫老師目前擔任國小特教國語文教師，觀察到特教學生差異過大、國語科的內容又年年更新，再加上教師須同時教導跨年段的孩子，讓特教老師不論備課或上課均感到成效不彰。因此，四年前開始，東甫老師陸續開發具通用學習性質的國語文輔助教學系統，不僅兼顧補償與補救教學，也同時兼顧差異化及個別化的教學需求。其教材最大特點，是讓教師依自己教學需求新增或修改教材內容，達到客制化及教材共享。目前，文華國小讀寫障礙教材網站上共計約三十二個軟體，這些軟體可免費提供給不同階層的教師及家長下載使用。另為了達到教材共享及交流的目的，2018年初在線上社交平台成立「特殊教育多媒體教材交流社團」（目前註冊人數約1,600人），以期能使更多的教師或家長在特殊教育國語文領域的教學上達到互助、交流及分享。

2019 年第三屆程有威先生教育科技獎

得主：

• 宜蘭縣立礁溪國民中學 詹青蓉老師
• 花蓮縣壽豐鄉志學國民小學 陳立輝校長

詹青蓉老師是一位真誠、熱情、有理想、有行動力的老師。誠致教育基金會在2012年10月創立均一教育平台（以下簡稱均一）後，2014年，正式與宜蘭縣政府合作，在時任宜蘭縣教育處吳清鏞處長全力推動下，宜蘭學生使用均一的比例長期居全國之冠，學生成績也因此進步很多。這一切是源自於2013年時，青蓉老師主動且積極地邀請誠致的方新舟董事長到礁溪國中演講，聽完演講的她心情難掩激動，因為她認為可以用均一來協助她班上數學落後的學生，擔任公民老師而非數學領域專長的青蓉老師邊學邊教，經過半年努力，就看到學生的成績突飛猛進，因此將均一進一步介紹給吳處長。同年，青蓉老師為了讓全國學生在公民科也有更優質且免費的學習資源，主動積極地錄製國中三年公民科教材免費授權給均一。這一路走來，不僅克服平板不夠、頻寬太小等設備問題，更想方設法激發學生的學習興趣，希望能藉由科技的運用，讓孩子們相信自己「能學而且學得會」。

陳立輝校長，2010年在花蓮縣明廉國小擔任主任時，為了指導國語文競賽的選手，而獨立開發了「花蓮縣字音字形網」，並由老師、學生擔任志工一起建立題庫，題庫包含國語字音字形、英文字彙、閩客語、原住民語等，免費開放全國各地使用者註冊，並設計升級、破關等機制提升學生學習動機。人數最多時全台累積逾12萬名會員，三民國小的王素美老師也分享「字音字形網是教學的利器，遊戲化的學習，使得字音字形的教學變得活潑，並收事半功倍之效」，學生也回饋「字音字形網讓學習變得有趣」、「對識字量的幫助很大」，更有學生說「唯一缺點，因為太有趣了，不知不覺就會沉浸其中，耗費太多時間。」過去十年親力親為架設的網站，因擔任校長後工作繁忙，且維護上所需要的心力已超出一個人所能負擔，故由花蓮縣教育網路中心申請教育部教育雲計畫接手優化改寫，預計2019年底前網站以全新姿態開放使用，期能激發學生願意主動學習的心，且眼神帶著光芒、嘴角帶著笑容的學習。

零時小學校（Sch001）

我們發現，現階段對於識字能力發展的數位工具，無論是檢測、教學或學習層面，都有整合與優化的空間。2020 年，透過與 g0v 零時政府揪松團的合作，成立「零時小學校（Sch001）」專案，並串連國內外十餘個關注教育的單位或社群，邀請 8 位講師，在 7 次線上／線下的工作坊和黑客松累積 21 件教育科技提案。八月底舉辦的「零時小學校競賽日（Sch001 Demo Day）」，獲獎團隊不僅將成果開源釋出，同年 12 月底，也受邀參與東亞最大的公民科技盛會— g0v Summit 2020，和不同國家的與會人分享專案成果。

2021 年第四屆程有威先生教育科技獎

得主：

• 國立成功大學資訊工程學系 蘇文鈺教授
• 宜蘭縣政府教育處教育資訊網路中心 陳一鳴執行秘書
• 花蓮縣卓溪鄉太平國民小學 呂奎漢老師

蘇文鈺教授任職於國立成功大學資訊工程學系，2013 年推動 「Program the World 」計畫，教導偏鄉孩子寫程式，前兩年的嘗試下來，蘇文鈺教授發現其實偏鄉孩子需要的是長期陪伴，程式設計教學是配角，孩子的「生命教育」才是主角，這樣才有機會帶動正循環，讓他們與家鄉產生連結，進而回饋土地。

2016 年，延續「Program the World 」的計畫精神，蘇文鈺教授正式創辦「社團法人中華民國愛自造者學習協會」，致力於程式（Programming），自造（Maker）與資訊軟體應用的課程開發、教學和推廣，特別的是課程內容是開放性的，目的就是為了能提供偏鄉青少年更多學習機會。創立協會至今，不但在各地多次舉辦寒暑假設計自造營隊，更是協助全台灣十一個縣市，超過六十所學校夥伴與非營利組織的師生，建立長期穩定的學習環境，成為老師與孩子面對程式設計課程時，最有力也最安心的後盾。蘇文鈺教授認為：「只有讓孩子對家鄉產生情感連結，在孩子心中有了根，有了認同，願意回來做出一些改變，才有可能翻轉地方。」所以透過程式學習邏輯思維並習得一技之長，能將教育與科技結合，透過「看見家鄉-小小導演培育計畫」讓孩子認同家鄉，有一天靠自己成為地方翻轉的一股能量，蘇文鈺教授長期深耕偏鄉程式教育的發展，成為孩子這股能量背後的溫暖的助力，也「成為孩子生命裡的光」。

陳一鳴執行秘書原為國小美術老師，後來在宜蘭縣政府教育處教育資訊網路中心（以下簡稱教網中心）協助製作教材，而後又進入宜蘭縣國教輔導團協助現場老師． 2007 年才又重回教網中心擔任執行秘書，是宜蘭縣第二位榮獲程有威先生科技教育獎的得獎者，第一位為第三屆獲獎者礁溪國中詹青蓉老師。

陳一鳴秘書在教網中心任職初期，不但協助更新中小學的資訊設備與規劃基礎資訊課程教材，也隨著網路交流資訊發展越來越蓬勃，於 2010 年運用 Web 2.0 設計「 Joy Mass 揪團來研習」，讓老師可以透過此平台發起研習活動，揪團到一定人數後教網中心就會舉辦，讓縣府辦理的研習更貼近老師的需求。隨著在國教輔導團與教網中心與老師互動的經驗，陳一鳴秘書更能貼近現場，從協助教師需求出發找到合適的科技輔助，也是秉持這樣的精神， 2013 年詹青蓉老師將均一教育平台（以下簡稱均一）介紹給宜蘭縣教育處時，陳一鳴秘書在時任吳清鏞處長的帶領下，也居中投入非常多的心力，穿針引線盡力協助老師們善用均一來幫助孩子學習。教育科技日新月異地發展，在這波疫情衝擊教育現場的浪潮中，更凸顯教育科技是未來是老師們重要的應用工具，無論是各式教學軟硬體的操作，或是 108 課綱架構下的新穎的資訊與生科課程．陳一鳴秘書總能帶領教網中心成為老師們強而有力的支持。

呂奎漢老師，目前服務於花蓮縣太平國小，為花蓮縣第二位榮獲程有威先生科技教育獎的得獎者，第一位為第三屆獲獎者陳立輝校長獲獎。

呂奎漢老師十一年前接觸程式語言 scratch 後便開始自學，包含 3D 列印與 Arduino 開發環境等技術，並在轉調太平國小後，嘗試將其應用在日常教學中。奎漢老師也相信學習資訊科技，必須要有正確的觀念溝通與教學活化設計，來激發孩子的學習動機。因此，透過創新、遊戲式的教學，將這些資訊技術以主題專案的方式融入課堂，來翻轉課堂風景，更與孩子日常的生活做深度結合。呂奎漢老師也透過參加比賽與展覽的方式，開拓學生的視野，例如學生設計出「布農族語學習機」及「布農歌謠學習機」，起心動念便是孩子想推廣布農族語和文化，後來也還有「無人商店自動結帳系統」、「程式控制飲料販賣機」等作品，呂奎漢老師努力寫計畫爭取經費，帶著每一屆的孩子全台東南西北到處參展十餘次，希望藉由這些經驗，一面能夠認識並扎根在地的原民文化精神，另一面也走出卓溪鄉，建立學生的自信與溝通能力，得到自我突破後的學習樂趣與成就感。除了親自帶領孩子一起學習之外，呂奎漢老師也在玉里創辦「今晚誰來Code」夜間程式班，長期教導花蓮南區的老師及學生學習程式語言，希望能讓更多師生受益。致力於科技與教育結合的呂奎漢老師，是帶領為學生通往更寬廣世界的引航人。

2022 年第五屆程有威先生教育科技獎

得主：

• 中華民國愛自造者學習協會 洪旭亮秘書長
• 台南市教育局督學 陳思瑀督學
• 新北市三峽區龍埔國民小學 施信源老師

人稱「阿亮校長」的洪旭亮，過去曾是南投縣僑光國小校長，退休之後則以現任中華民國愛自造者學習協會秘書長的身分，持續投入自造領域，不遺餘力。中華民國愛自造者學習協會致力於提供偏鄉孩童更多關於程式設計的教育與資源，同時也關注教師成長，提供教案教具開發以及師資培訓、客製化研習課程，這與洪旭亮秘書長在教育噗浪客的資訊輔助教學教師共享、共好信念不謀而合。

教育噗浪客是一個提供渴望透過資訊融入教學提升教學品質的教師們學習、交流的社群平台，影響力逐年擴大，在 Facebook 上的社團成員高達 2.1 萬人，而每年舉辦的教育噗浪客年會甚至被譽為「每位老師一生至少要參加一次」的教師研習會，為期三天的研習會除了有經驗豐富的教師、校長分享經驗，還有換桌會議、軟硬體科技設施觀摩、教師茶敘等等，2021 年更首次改採線上形式，放寬時空、場地、人數的限制。洪旭亮秘書長以「為了讓孩子覺得好玩」的初衷投入資訊輔助教學，進而創造許多理念相同的教師擁有一個學習、交流的園地。

去年 5 月 18 號教育部宣布全國中小學停課不停學，臺南市在教育局鄭新輝局長帶領下，做出一連串重大貢獻。能在大停課的 24 小時內，旋即推出公播版直播課程，陳思瑀督學即是這項創舉的重要關鍵。公版直播課程從國小一年級到國中九年級，從國英數社自到健體、藝術、雙語主題，亦顧及不同教科書版本的進度差異。每天 72 門課程、直播歷程超過 200 位國教輔導團員的參與，接力延續孩子的學習，直到去年 9 月，線上課程總點閱超過 900 萬人次。

三年前，身為台南市新課綱辦公室執行秘書的陳思瑀督學就注意到線上教學的重要性與必要性。從 2019 年第一屆全臺首學課程博覽會開始，就創新地讓亮點教師利用 YouTube 進行直播課程，並持續深化現場教師線上教學的基礎。接著疫情來臨，實體教學大受影響。思瑀督學帶領團隊努力，在有限資源下完成不可能的任務。台南市的線上直播教學創造了跨縣市的影響力，至少有六成以上的使用者來自中北部。陳思瑀督學的遠見，翻開數位學習嶄新一頁，更可貴的是充分展現臺南市國教輔導團專業教師在困難中更凝聚的團隊文化。

新北市龍埔國小施信源老師的任教生涯精彩豐富，角色多變。他既是學生課堂裡親近解惑的老師，也曾是實驗教育學校裡開開疆闢土的校長。信源老師長年致力於翻轉教學，發表「大規模開放線上課程（MOOCS）融入數學科翻轉教學模式」，是台灣在「資訊融入教學、差異化以及混成混齡學習創新研究」的先鋒之一。對推廣教育科技可說是身體力行，無私分享，不僅榮獲師鐸獎，也經常開放教室進行示範教學，不只影響學生，也讓更多老師看見教學的另一種可能。
「停課不停學」是疫情間的重要轉折，施信源老師過去的經驗帶來極大的幫助。施信源老師引進均一教育平台至課堂上，結合個人化學習表單，讓整班學生從手忙腳亂地註冊帳號開始，直到學生專注地觀看課程影片、獨立解題、沈浸課堂中，不想下課……，真正見證了學生因為數位學習而喜歡上數學，甚至，有位每次考試總是交白卷的學生對他說出：「老師，我不會放棄。」施信源老師在教學上，融合資訊工具及學習動機的多年深耕，令原先低成就感而失去信心的孩子重燃興趣，成為孩子在學習上的守護天使。

老師的全方位 AI 實戰課

AI 劇烈影響各行各業，學習現場也不例外。當輸入一句話，AI 就能幫你找答案時，教與學的模式顯然面臨改變。乘著 AI 浪潮，老師如何裝備自己，豐富學生的學習？

秉持「程有威先生教育科技獎」的理念，誠致與親子天下「翻轉教育」平台合作，將獎項提供的獎金，用於舉行線上、下混成工作坊，透過專題與談，多元深度地交流 AI 為教育工作者帶來的機會與挑戰；並陪伴老師們應用 AI 工具，成為生活與教學的神助手，並開展自主學習網絡，與學生一起探索學習新可能。

教師社群 SCI FLIPPER 發起人、台中市光榮國中教師鍾昌宏，和高雄市國教輔導團高中團專任輔導員葉士昇不約而同提到，AI 能做很多事，但老師的學科領域專業，和陪伴學生成長的角色，科技都取代不了。與其把 AI 當成神、懼怕它， 不如嘗試與之共舞。一開始可能會不斷踩到彼此的腳，但沒關係，只要多練習，相信最後會跳得很好。

老師透過 AI 找備課資料和靈感外，若還懂得適度訓練學生使用 AI，同樣能創造事半功倍的教學效果。108課綱規劃普通高中生每週執行1到3小時的「自主學習」，就是一門沒有課本、課表，能與 AI 共創驚喜的課。葉士昇分享，他已指導自主學習多年，去年到多校講課，很多老師都在問「AI 能不能加入自主學習？」他直言，帶自主學習的老師真的很辛苦，一次要帶班上35個學生做自主學習，每個人的題目都不一樣，且通常隸屬不同學科範疇。

如果老師聚焦處理前端的研究主題發想，接著教學生運用 AI，比方有學生想做問卷調查宅男，不知道要設計哪些問題，就先請他「去跟 AI 問答討論一下」。如此一來，老師不易被壓垮，學生也能在客製化環境中，學得更快、更好。

擔任工作坊與談人的誠致教育基金會董事長李吉仁說，誠致長期經營偏鄉，發現動機是啟動學習的關鍵，「若學生動機太低落，學校也無法幫上忙。」而生成式 AI 雖是機器，卻能鼓勵學生不斷問為什麼，從中淬鍊人性發展。李吉仁強調，AI 是下一個驅動經濟與創新來源，若能善用它，便有機會從中受惠。支持這場工作坊的「程有威先生教育科技獎」捐助人程有威，長期投身科技業，和他一樣期待科技應用在教育，讓一流的教育，能在不分城鄉的平等狀態，影響下一代。

2024 年第七屆 程有威先生教育科技獎

第七屆「程有威先生教育科技獎」攜手全台最大泛教育類媒體 —— 親子天下合作，於親子天下創新 100 設立特別獎「程有威先生教育科技獎」，希望召集跨領域人才運用 AI 助力教學，共同推動教育創新，為鄉村教育翻轉提供突破性解方。本屆從「創意性」、「應用性」、「挑戰性」及「完成度」等評分項目，從眾多參選作品中，選出 8 個提供教師教學準備與專業發展、學校行政工作減量、或學生學習應用的 AI 工具，來實現每個學生擁有公平發展天賦的舞台的教育願景。

｜獲獎名單｜

• 金獎
  獲獎作品：樂寫公益學習網
  獲獎單位：聯發科技志工社 閱讀寫作教育計畫
• 銀獎
  獲獎作品：Podcast 預習＋AI 學伴
  獲獎單位：簡子惠老師／新竹縣康乃薾國民中小學
• 銅獎
  獲獎作品：AI 同心圓愛教育聯盟_AIGC 教育共享計劃
  獲獎單位：社團法人中華愛思學共學教育協會
• 佳作
  獲獎作品：THEATER 表演藝術教師社群
  獲獎單位：葉庭甫老師／桃園市立武陵高級中等學校、盧韋丞老師／新竹市立建功高級中學、THEATER 社群
• 佳作
  獲獎作品：崇林 AI 小隊
  獲獎單位：新北市立崇林國中
• 佳作
  獲獎作品：DJES 幸福探索家
  獲獎單位：邱創炫校長／大忠國小、陳佳慧老師／大忠國小、邱鈺鈞老師／大忠國小、陳瑋欣老師／大忠國小、桃園市八德區大忠國民小學
• 佳作
  獲獎作品：明德智助進步站
  獲獎單位：吳若宜老師／新北市立明德高中附設國中部
• 佳作
  獲獎作品：笠山農場領航隊
  獲獎單位：洪慶源老師／美濃國小、林聖傑老師／美濃國小、童暐茹老師／美濃國小、戴芯瑀老師／美濃國小

｜得獎團隊介紹｜

金獎 —— 樂寫公益學習網（獲獎單位：聯發科技志工社 閱讀寫作教育計畫）

緊跟 AI 浪潮趨勢，如何善用科技，成為當下教育界最重要的課題。聯發科技志工社號召工程師挺教育，從工程師 IT 專業背景出發，開發出樂寫公益學習網平台，推廣閱讀寫作教育，成為孩子探索作文寫作樂趣、以及增強表達力的工具。

樂寫公益學習網，從現代化的寫作理論為基礎，搭配 AI 作文指導，打造新式系統化學習，幫助學生找到寫作靈感、掌握文章架構；同時，透過 AI 輔助批改，提供批改的建議評語，有效大幅減省教師批閱負擔。此外，網站也設計了隨選任務包與排行榜機制，讓學習增加闖關及競賽的樂趣。

聯發科志工社閱讀寫作教育計畫召集人吳孟霖（Rick Wu）也在分享時開心地提到：「期待透過企業資源與志工人力的投入，能讓孩子專注寫作，提升他們的注意力與思考能力，學會整合資訊並增強表達力。」

🔗 樂寫公益學習網平台連結：https://www.colearn30.com/

銀獎 —— Podcast 預習＋AI 學伴（獲獎單位：簡子惠老師／新竹縣康乃薾國民中小學）

教育不該只有標準樣態，學習應激發好奇、引導思考，透過AI與創新教學，讓每個孩子找到最適合的學習方式！

你想像教育的樣子是什麼呢？也許教育不該只有標準樣態，激發孩子學習好奇、引導思考，幫助每個孩子找到最適合他的學習方式，是子惠老師的理想目標。

隨著 AI 改變世界，子惠老師的教師也沒有缺席這場教育變革，子惠老師致力將 AI 導入課堂中，將 AI 工具結合學思達教學方法，讓 AI 學伴陪伴孩子學習，讓學習更個人化、更有溫度。子惠老師為了實現差異化教學，讓孩子依自身學習步調，特別設計了包含 podcast 預習工具，幫助孩子於課堂前先了解學科內容，課前預習讓課堂中有更多餘裕去接應孩子學習遇到的問題。子惠老師甚至化身為 AI 學伴「小惠」，設計了一款 AI 學伴工具，透過互動與測驗回饋的流程，幫助孩子自主探索、精準學習。

🔗 國中自然科 AI 導入學習及差異化教學的教學資源：https://azt156.notion.site/AI-1999ae758af380dd86c4fdcf3074b911：

銅獎 —— AI 同心圓愛教育聯盟_AIGC 教育共享計劃（獲獎單位：社團法人中華愛思學共學教育協會）

AI 同心圓愛教育聯盟_AIGC 教育共享計劃期待以愛為中心透過同心圓擴散方式，用分享 AI 教育去連結世界，讓知識傳遞的漣漪創造無限可能。推出「小校偏鄉 AI 輔助學習系統」，以 AI 技術為核心，支持教師設計差異化教學、提升學生學習動機，整合跨域學科素材與測驗、以及學習遊戲，免費提供有需求的師生與家長，推動教育創新與資源共享。

聯盟也長期投身公益志工服務，秉持「小手拉小手」與「小講師培訓」理念，連續 11 年於寒暑假固定舉辦程式設計志工服務，志工夥伴攜手合作，將先進科技與創新思維帶進偏鄉校園，讓學生獲得實作經驗與技能。同時與科丁聯盟緊密合作多年，於各地辦理教師資訊增能研習，透過線上與實體活動，使「公益科丁小學」模式迅速在全國推廣，推動數位轉型與創新教學之實踐。

🔗 AIGC 教育共享計劃平台工具連結：https://sites.google.com/view/chatgpt-assist-ai-solving/

佳作 —— THEATER 表演藝術教師社群（獲獎單位：葉庭甫老師／桃園市立武陵高級中等學校、盧韋丞老師／新竹市立建功高級中學、THEATER 社群）

透過跨域學習、劇場戲劇與科技融合，培養學生表達、合作與創造能力，強調社會參與，建立具行動力的課程。

THEATER 表演藝術教師社群由一群來自國立臺北藝術大學劇場設計學系的國高中表演藝術教師組成，致力推動劇場藝術教育的普及與深化。由武陵高中葉庭甫及建功高中盧韋丞老師主持，成員涵蓋劇場設計各領域教師，透過幕前表演與幕後技術結合，發展跨域及創新課程。我們的願景是傳承專業、啟發新世代，透過資源共享，建立豐富的教學平台，讓教師交流教學方法、課程設計與實務經驗，更強調跨域合作，整合燈光、舞台設計、戲劇表演等元素，打造多元且具啟發性的學習社群。社群積極連結校友、母校，透過與北藝大的連結持續精進，將新技術帶回教學現場。我們期待透過不斷發展與創新，使社群成為促進藝術教育進步的橋樑，讓更多師生受益，推動表演藝術的永續發展。

佳作 —— 崇林 AI 小隊（獲獎單位：新北市立崇林國中）

AI 始終來自於人性，透過 AI 輔助，以 PBL 探究精神，幫助孩子找回身心安頓的力量。

崇林 AI 小隊以「三新」— 新思維、新嘗試、新實踐，從真實問題出發，發展學生最需要的 EQ、AQ 及 IQ 力，輔以科技及 AI 工具，設計跨域統整課程，進行探究學習，找回 3Q 心力量。

團隊成員包括校長徐巧玲、理化教師羅陽青、資訊教師孫郁文及英文老師程秝虹等 10 多位老師。雖然來自不同領域，卻一樣對教育、科技及 AI 充滿熱情。學校成立社會情緒 SEL、自主學習及 PBL 教師專業社群，提供永續教育續航力；並於學校官網上成立專區，並於朝會活動上，學生分享學習成果；寒暑假辦理國小親子營，融入特色課程，發揮影響力。我們以教育的愛為圓心，AI 為半徑，期許台灣及全球學生能畫出一個個圓滿的快樂青春，充滿 3Q 感恩正向的心。

佳作 —— DJES 幸福探索家（獲獎單位：邱創炫校長／大忠國小、陳佳慧老師／大忠國小、邱鈺鈞老師／大忠國小、陳瑋欣老師／大忠國小、桃園市八德區大忠國民小學）

探究精神自幼扎根，向真實世界學習，讓生活、學習有感，培養對生活有愛、具創新思維及人文之美的世界公民。

大忠國小自民國 100 年成立跨域美感社群，長期推動多元化美感探究教學，曾榮獲教育部第十屆藝術教育貢獻獎。在教師專業自主基礎上，社群因應最新教育潮流，推展融合語文、科技與 SEL（社會情緒學習）的跨域課程。本次「DJES 幸福探索家」課程，結合藝術美感與學生的生活觀察，設計出兼具情緒覺察與問題解決的學習歷程。課程以閱讀與音樂引導學生感受情緒，透過人際情境討論與模擬，培養解決問題的能力，再運用 AI 生成圖像與 SUNO 創作歌曲，製作情緒繪本與正向音樂，展現創意與關懷。學生也將成果於學習平台與公開場域發表，實踐公民責任。大忠國小持續以創新行動，打造接軌時代、兼顧心靈成長的教育場域。

佳作 —— 明德智助進步站（獲獎單位：吳若宜老師／新北市立明德高中附設國中部）

落實差異化教學，提高學習成就感，運用 Chatgpt 當學習助教，讓知識結構化，促進同儕合作，讓創意科學化。

我們相信當學生體驗到「我做到了」，學習才真正發生。在明德高中國中部的機電整合課程中，我們以建立成就感為核心，讓學生透過動手實做，從設計、布線到組裝、測試，逐步完成作品，並感受到每一個進步。我們提供清晰的步驟拆解、範例參考與回饋，幫助學生了解自己的進展，並在過程中體驗「我也能做到」的感受。透過 Debug 流程，學生學會解決問題、克服挑戰，這不只是技術學習，更是自我效能的提升，讓學生更有信心面對未來。

佳作 —— 笠山農場領航隊（獲獎單位：洪慶源老師／美濃國小、林聖傑老師／美濃國小、童暐茹老師／美濃國小、戴芯瑀老師／美濃國小）

透過跨領域課程，結合在地產業與科技應用，培養學生實作與探究能力，跳脫傳統框架，激發創新思維。

我們是勇於創新、持續探索的教育團隊，致力於透過多元課程，引領孩子從傳統稻作學習，拓展至橙蜜香番茄的種植與相關產業的深入認識。 以文學作家鍾理和筆下的「笠山農場」為啟發，團隊帶領學生走入美濃月光山下的豐饒土地，從稻田間的傳統農耕文化出發，延伸至現代特色農產——橙蜜香番茄。 老師擁有閱讀教育、資訊科技、客華英三語教學的專業背景，透過設計跨領域課程，將科技工具與語言學習融入農業探究中，讓學生在實際操作中培養解決問題的能力與多角度思考的素養。 我們相信，透過跳脫傳統框架、結合現代教育與在地產業，能夠激發孩子的好奇心與行動力，讓他們不僅認識家鄉的多元產業，更成為具有創新思維與解決能力的未來人才。

2025 年第八屆 程有威先生教育科技獎

第八屆「程有威先生教育科技獎」再次攜手全台最大泛教育類媒體 —— 親子天下合作，與親子天下「AI素養普及計劃」合作舉辦「我是AI創課師」活動，特別設立「程有威先生教育科技獎」，邀請老師運用AI打造虛擬教室，讓教師在無風險環境下練習班級經營與親師溝通，透過技術為台灣教育注入正面力量，成為推動教育翻轉的關鍵夥伴。

｜獲獎名單｜

• 金獎
  獲獎作品：老師怎麼辦…? ［親師溝通篇］
  獲獎單位：AI 創新教育共學圈圈
• 銀獎
  獲獎作品：SELf-Corner
  獲獎單位：SELf-Corner 開發團隊
• 銅獎
  獲獎作品：霽序（Ducelis）- AI教師虛擬教室與高風險對話演練平台
  獲獎單位：鄧國偉
• 佳作
  獲獎作品：玩轉母語．聲歷其境—用 Vibe Coding 把台語課變身超好玩電競場
  獲獎單位：詹宗龍
• 佳作
  獲獎作品：單字建築師：AI語音辨識輔助的英語單字補救學習平台
  獲獎單位：林利真
• 佳作
  獲獎作品：輔你同行
  獲獎單位：數實輔你同行
• 佳作
  獲獎作品：Sonia 老師X Gemini AI 【專注力自我檢核】
  獲獎單位：李幸蓮

｜得獎團隊介紹｜

金獎 —— 老師怎麼辦…? ［親師溝通篇］（獲獎單位：AI 創新教育共學圈圈）


教育現場的挑戰，往往在下課後的對話框才真正開始。對教師與師培生而言，親師與職場溝通充滿地雷，一句無心的文字可能引發誤會及衝突，甚至面臨被究責的危機，高壓的互動正快速耗損著老師的教學熱忱。

為此，AI 創新教育共學圈圈 打造「老師怎麼辦?」AI 溝通模擬器。這是一個專為教育工作者設計的「零風險試錯沙盒」。系統收錄真實教育現場的高壓劇本（如學生衝突等教育現場情境），導入心理學 PAD 情緒模型，由 AI 扮演焦慮家長或同事，讓使用者進行沉浸式演練。 本系統旨在解決教育工作者們「害怕說錯話」的痛點。透過對話模擬與 AI 訊息潤飾，教師能在安全網內反覆練習溝通技巧。團隊期望以AI科技的賦能，降低教育工作者的溝通內耗，培養從容應對的底氣。

🔗 作品連結：https://upskill.outegral.com/ 

銀獎 —— SELf-Corner（獲獎單位：SELf-Corner 開發團隊）

教師面對情緒失控的學生時，往往只能憑直覺應對——因為在真實課堂犯錯的代價，由學生承擔。傳統觀課制度雖立意良善，卻常讓教師感到被評判而非被支持。 SELf-Corner 的核心理念是「讓老師有地方練習，也有人可以傾訴」。平台以社會情緒學習（SEL）理論為基礎，結合真實訪談與自動化爬蟲從教學現場蒐集的師生衝突情境，持續擴充情境資料庫，確保練習素材貼近真實。 教師透過語音與具備獨特人格和情緒反應的 AI 學生互動，練習結束後依據 SEL 五大向度獲得可量化的成長回饋。更重要的是，AI 教練全程遵循 KIST 對話卡原則——不批判、不評分式提問，而是以循循善誘的方式引導教師自我反思，讓教師在練習後也能主動諮詢教練，徹底消除「被觀課」的心理壓力。 我們相信教師的溝通能力是可以透過安全、持續的練習習得的。SELf-Corner 是那個讓老師安心犯錯的場所，也是陪伴成長的夥伴。

🔗 作品連結：https://github.com/AIPE02-team04/ai-classroom

銅獎 —— 霽序（Ducelis）- AI教師虛擬教室與高風險對話演練平台（獲獎單位：鄧國偉）


霽序（Ducelis）是一個AI驅動的高風險對話演練平台，本次以「教師虛擬教室」作為示範入口，回應教師在班級經營、親師溝通與教學現場高壓互動中的真實需求。許多關鍵對話無法在真實場域中反覆試錯，教師即使知道原則，也未必能在壓力當下穩定表達。本平台將這些情境轉為可重複演練的互動流程，讓使用者在模擬情境中與學生、家長等角色對話，並獲得摘要、回饋、報告與後續建議，協助教師從觀摩案例進一步走向可反覆練習與持續進步。

🔗 作品連結：https://github.com/AIPE02-team04/ai-classroom

佳作——玩轉母語．聲歷其境—用 Vibe Coding 把台語課變身超好玩電競場（獲獎單位：詹宗龍）

在本土語文（台灣台語）的教學現場，學生普遍面臨「發音不確定、拼音不熟練、詞句不敢用」的三重門檻 。傳統大班授課難以顧及個別發音，學生因害怕講錯被嘲笑而產生「啞巴台語」現象 ；且離開教室後，缺乏沉浸式語境與練習對象，紙本教材又無法發聲，導致學習產生斷層 。 面對 108 課綱的素養導向與數位轉型的契機，本方案秉持「數位創新」與「自主學習」的核心理念 。期望打破傳統單向講述，利用生成式 AI 技術打造一個 24 小時待命、具隱私性且能即時回饋的「虛擬台語家教」 。藉由建立「可視化、可操作、可回饋」的數位生態系，引導學生從被動的知識接收，轉變為主動的探索者，真正在數位浪潮中找回本土語文的生命力 。

🔗 作品連結：https://sites.google.com/ms.mingdao.edu.tw/tsiam

佳作——單字建築師：AI語音辨識輔助的英語單字補救學習平台（獲獎單位：林利真）

本作品源自國中英語教學現場的真實困境：學生程度差異明顯，部分學生在單字辨識與發音階段即遭遇困難 。傳統紙本補救缺乏即時回饋與口說檢核，難以改善落差 。為回應此高頻挑戰，林利真老師開發「單字建築師」，將其打造為專屬學生的「虛擬教室」與「互動演練場」。系統透過三層漸進式架構（辨識→理解→語音輸出），建立完整的「演練循環」（情境任務→口說互動→系統即時辨識反應→發音回饋→鼓勵重試與追蹤）。整合 Web Speech API 技術，學生練習口說能獲即時回饋 。本平台作為低門檻、高回饋的補救工具，支援「學生自主學習」與刻意練習，協助基礎學生在無壓力的模擬情境中建立穩固能力，有效銜接後續閱讀與口說發展 。

🔗 作品連結：https://jesamine-cpu.github.io/vocabulary-architect/

佳作——輔你同行（獲獎單位：數實輔你同行）

身為資訊科技教師兼導師，謝博文老師在帶班時深刻體會到：面對拒學、自傷等高風險個案，往往沒有第二次機會——若無法在前幾次晤談中建立信任，學生便不再開口。然而多數教師缺乏安全的演練環境，只能直接面對真實個案。 「輔你同行」正是為此而生。本系統運用 AI 模擬 54 個擬真輔導情境，涵蓋 7 大主題，從日常人際困擾到高風險危機處理，讓教師在零風險環境中反覆練習晤談技巧。系統即時標註輔導行為類型並提供回饋，搭配教練模式與求助卡機制，降低入門門檻。同時提供雲端與本地端雙版本，確保資料隱私。 本作品由資訊科技教師開發，並邀請兩位資深輔導教師參與設計審查與實測驗證，確保情境設計與回饋機制符合輔導專業實務需求，兼具技術創新與教育專業的跨領域合作成果。

🔗 作品連結：https://web-lake-two-21.vercel.app/

佳作——Sonia 老師X Gemini AI 【專注力自我檢核】（獲獎單位：李幸蓮）

「注意力問題」一直是許多特殊需求孩子在學習過程中經常伴隨的困難之一。傳統的番茄鐘或一般計時器，因未能做到客製化的時間檢核，且對專注時間的要求往往過長，並不適用於剛開始接受訓練的特殊需求學生。因此，筆者基於多年特教實務現場的觀察與實驗研究的角度，參考師大特教系洪儷瑜教授關於自我監控（Self-Monitoring）的文獻並多次進行專家諮詢。期望從培養個人專注力自我監控的策略目標出發，設計出更具個別化的「專注力自我檢核App」，以有效幫助學生察覺並改善自身的注意力問題。 本「專注力自我檢核App」由筆者與 Gemini Canvas 協作並迭代優化而成。設計上旨在透過個別化的需求分析，輔以因應不同特殊需求的全方位設計來調整使用設定。使用者可在特定時間或課程/活動中，進行間隔式的專注力自我檢核訓練與正向回饋，並結合系統自動儲存訓練紀錄的反饋，幫助孩子逐步養成專注力自我檢核的習慣，進而增進其自我監控的能力。此外，本 App 可廣泛適用於不同年齡段（從小學至成人階段），並能靈活應用於學校課堂、家庭或社區等不同場域，期望能達到跨情境的訓練與資料收集。

🔗 作品連結：https://gemini.google.com/share/b1af31b2e841