重新探索自己與教育的不同可能
從國中畢業就一直投入服務性的社團，也讓我對我學生的教育特別有感，在台師大國小教程出現的第二年，決定去報名徵選，追求自己的志向。而我一直以來都更注重學科以外的面向，像是媒體素養、情緒覺察等等，也因如此，一直不確定有沒有與我信念相符的教育模樣。偶然在一堂課之中聽到「實驗教育」，也初步認識KIST，才發現原來教育還有這種樣子！
在去年暑假報名了誠致的實習生，可惜沒有上，不過也給我更多機會去調整與精進自己，最後在半年後成功加入誠致！會想加入誠致是因為本身就對教育很有興趣，也想透過在後台的實習，了解教育組織在做些什麼，同時確認自己是否喜歡以後台角色參與教育，還是更喜歡投入教育現場。
找到一群同樣為教育而努力的夥伴們
感受最深刻的絕對是大家很願意為教育一同努力，當時剛進誠致的第一個活動就是峰會，看到KIST學校的老師聚集起來，討論他們在教學現場遇到什麼困難，可以怎麼解決，那種對於教育的積極性令我深深感動。
跟實習夥伴的相處也是我非常喜歡的一部分，一起在大中午吃合菜、買飲料等一小時、分享各自的實習任務、訪校、共學，還有 KIST 的培育福利－相揪 KI 運動（跳了 K-pop 還有打保齡球！）因為其他實習生都偏害羞，所以我很喜歡捉弄他們….六個月真的好快就結束了嗚嗚嗚！！！
另外彈性的工作環境和工時也很讚讚，不需要一直待在固定的座位上，可以換換位子同時換換心情，還可以讓我躺著睡午覺哈哈哈。也可以偶爾遠端，有更多自己的時間可以充分利用！
以終為始去實踐每一項任務
實習期間投入最多心力且最讓我自豪的，是「*PBL 大觀園」展覽的活動機制與體驗設計！（*翻譯蒟蒻：PBL 大觀園為 KIST 聯盟舉辦的大型「專題探究式學習（Project-Based Learning）」成果展）
為了提高活動參與者參觀攤位與聆聽短講的動機，我嘗試運用自己的創造力為專案添加生命力。將策展中抽象的「失敗經驗」具象化，設計了「五個失敗怪獸」的故事。同時搭配實體互動，設計了一款專屬明信片，增加展覽的趣味性與互動感。
這次的設計過程，也是我對「以終為始」理念的一次深刻實踐。
在學校或過往經驗中，往往習慣「走一步算一步」，不會去思考我們想要達到的目標，或是有系統性地做資料整理。但在誠致籌備專案的過程中，團隊總是帶領我們從「終點」思考 —— 我們希望對參與者（如教師、學生、家長）帶來什麼改變？這次任務的核心目標與核心價值是什麼？
明確了終點後，再回推現在該做什麼、該產出什麼樣的設計，在每一次的會議或調整中，也會不斷回頭確認當初的目標，確定方向沒有偏移。
在設計 PBL 大觀園活動使用的明信片時，我們針對國小、國中、老師、家長、校友這五種不同的參與角色，設計了專屬的反思問題。 因為我們在專案一開始就先思考：這五種角色在離開展覽時，分別應該帶走什麼不同的目標與看見？ 例如：讓家長更理解專題式學習（PBL）對孩子的價值，或是讓老師找到能帶回課堂的教學靈感。
雖然活動還沒正式登場，但在這段高密度的籌備過程中，我已經深刻體會到「以終為始」的力量。這種「以終為始」的思維不僅讓我做起事來更有系統，更是一套能帶回校園、運用在各種現場的超能力！也對於即將到來的活動，我心中有滿滿的期待，希望大家可以擁抱失敗並收穫滿滿！
為教育我們努力實踐「用愛心說真話」
在誠致的團隊文化裡，我很喜歡的一點是「用愛心說真話」！我不喜歡別人盲目的誇獎，也不喜歡過度且非建設性的批評。但在這裡，不論是什麼角色，大家都實踐著「給予建設性回饋，而不是盲目稱讚或嚴厲批評」的溝通方式。
在專案討論時，夥伴們會非常坦率的說明可以更好的地方，並給予方向。大家直白的背後，出發點都是是為了讓專案更好，以及彼此的成長。而在做的很好的時候，夥伴也完全不會吝嗇稱讚，可以在他們的言語與情緒當中，感受到他們真的很替你開心！這種富有安全感的真實溝通，打破了我對職場人際關係的想像，也讓我學會如何更勇敢、更真誠地與他人協作。
撰文／陳羽涵（114-2 聯盟發展組實習生）；責任編輯／陳冠華
