文／新竹縣峨眉國中 邱瀞儀老師
秋假對許多老師而言是一段難得的喘息時光，但對我來說，更是一個重新整合節奏、沉澱教學思維的契機。今年，我們特別把一天留給跨校觀課，走入不同學校的課室，一起完成本季的 Q2 行動。謝謝夥伴們保留了時間，從花蓮、新北一起往台中前進，只為了讓孩子的學習更好。
一、教室裡牽住孩子的力量 —— 東華國中莊雅涵老師
從東勢出發，我們抵達台中市東華國中展開第一站的觀課。雅涵老師以「三大宗教」為主題，示範合科思維下的課程設計，透過學思達講義層層遞進的提問，引導學生從片段知識邁向完整脈絡。整堂課節奏穩定、設計縝密，讓學生能在引導下持續提升視野。
此外，學生在小組討論中自然交流，在全班分享時自在表述，組內交流與組間互學流暢有序。這樣安全的課堂氛圍不是偶然，而是老師長期接納、肯定與一致性的班級經營累積的成果。
班會課中，雅涵老師更結合《七個習慣》中的雙贏思維，帶著傾聽與理解的知彼解己，表達了高關懷、高勇氣的雙贏思維，與班上達成了 3C 使用的調整協定，並透過未來志願分享讓學生重新定下心來，聚焦自己的影響圈。這樣的班級經營力，展現了課堂與生活深度整合的可能性，也讓我們獲得許多啟發。
二、教室裡提問與核對的定錨 —— 清水國中劉靜穎老師
離開山線後，我們前往海線的清水國中。靜穎老師每年都熱情接待，課堂更是扎實又具有深度。今年觀課的九年級，是我去年看過的班級，孩子們的回應品質明顯更成熟，顯示老師長期落實「概念核對」的成效。
在匯率單元中，靜穎老師透過清晰的提問與反覆確認，使學生的誤解能迅速浮現並被處理。每一題出場券都是教學的依據，不僅檢核學習，更協助老師即時調整策略，展現嚴謹教學的精準性。此外，老師精心設計的小組與個人加分制度，既強化合作也提升個人責任感，讓班級運作更有效率。
三、教室裡的堅持，是課堂穩健力的來源 —— 清水國中鄭郁馨老師
郁馨老師示範八年級第三單元─中央政府的運作，這是她新接的班級，但在一致的流程與明確的引導下，課堂呈現穩定而清楚的節奏。夥伴們都感受到：「穩定不是天生，而是來自老師一次次不放過小細節的堅持。」
特別值得學習的是「組內講義檢查」這個簡單卻高效的流程，它能快速掌握學生準備狀況、讓班級迅速進入狀態，也建立小組責任感，是非常好用的班級策略。
課堂中老師不斷提醒學生「依據文本回答」，並搭配行間巡視與策略性查看，使證據素養在課堂裡自然落地。這份堅持也代表了我們在學思達與嚴謹教學上的共同方向。
四、跨校觀課的價值 —— 在他人的課室，看見自己的可能
這趟台中觀課帶給我們三項重要啟示：
一、課程結構影響思考深度：三位老師雖風格不同，但都有完整的軌跡與明確的提問階梯。
二、教師回應力決定課堂品質：核對、釐清、提醒、重教，是每一堂課真正的靈魂。
三、班級文化與制度是穩定學習的基礎：安全感、責任分工、流程一致性，都不是附屬品，而是教學核心的一部分。
觀課最大的價值，不只讓我們看懂原來這些策略能在我的課堂落地實踐，更動人的學習是讓我們看見自己做到的部分，並且相信自己還有突破的可能性。
同行，是教育最溫柔也最堅定的力量
在同一天內，我們一起走進山海兩端不同的教室，看見的不只是三堂課，而是三位老師日復一日的用心與專業。每位願意打開課室的老師，都讓我們更靠近「更好的教學」；每位願意在假期出發觀課的夥伴，也為這個社群注入更踏實的力量。
作為召集人，這趟旅程讓我再次感受到，社群之所以能前行，是因為有一群人願意一起走，一起變得更好。謝謝社會領域夥伴們願意投入學習之路、願意讓自己在繁忙之中仍然選擇成長。正因為有你們同行，這條專業之路不再孤單，而是一步步被點亮，帶著方向、帶著力量，也帶著我們共同相信的那份希望。
