參展組別介紹

A1 布農獵人智慧

#獵人智慧  #勇氣  #文化認同

• 指導老師：蔡新福（薩可努Sakinu）、林幸慧
• 參與學生：五年級全體學生

為了讓學習者鼓起勇氣進入山林，向獵人學習傳統狩獵，課程安排獵人講述生命故事與歷史記憶，學習者筆記並感受狩獵的品性與神靈互動；最終勇於操作：獵徑尋覓和陷阱製作，將故事轉化為劇本，並戲劇展演與作品展示。

A2 布農音樂智慧

#傳統樂器  #技藝  #文化表達

• 指導老師：蔡新福（薩可努Sakinu）、李昊原、林幸慧
• 參與學生：五年級全體學生

為了讓學習者感知布農傳說與音樂涵養，課程安排耆老口述傳統樂器史，學習者跟隨耆老實作：羌笛、弓琴、響棒，並將樂器製作過程輸出於筆記、說明書、海報；最終將「阿朵兒傳說」改編成劇本、演練、展演。

B1 生命繪本與部落地圖

#情緒學習  #鄉土認同  #覺察療癒

• 指導老師：施福隆
• 參與學生：七年智班全體同學

學生透過時間與空間的回憶，提取淬鍊生命中的情緒與感官的故事，加深自我認知與覺察，更接納與愛惜自己的存在。

B2 容貌焦慮

#青春期  #容貌焦慮  #自我改變

• 指導老師：賴柔均、施福隆
• 參與學生：王○芯、田○婕、陳○晞、胡○心、施○臻、賴○妤、柯○恩、林○塤

這個專案發想時為中二病，但後來演變成青春期特有的扭捏行為，希望透過述說和分享，讓彼此溝通更順暢，也讓更多人知道青春期小孩的想法。後期製作專注在故事的產出，有動畫和影片兩種媒材。

C1 校園周遭探究 — 我的校園周邊景點地圖

#在地探索  #team work  #遊戲化學習

• 指導老師：沈小非、蔡綺珮、許佳絢、江鈺涵
• 參與學生：陳○譯、陳○希、陳○辰、黃○宇

學生透過地圖尋找並踏查校園周圍景點，從踏查中探索大自然的生態，在探索中尋找其中的樂趣，並記錄每個景點特色後，透過團隊合作畫出自己心中的景點地圖，進而能與他人分享在地特色的美。

C2 校園食材探究 — 紅毛丹組

#校園食材 #動手料理 #探索與記錄

• 指導老師：吳孟真
• 參與學生：吳○穎、許○玥、王○臻

學生透過在校園中探索可食用的食材，體驗從發現、尋找、設計到實際動手製作料理的完整歷程。在這段學習旅程中，培養觀察力與實作能力，並將所有過程整理記錄，完成一本專屬於自己的《從校園食材到料理》探索手冊。

C3 校園食材探究 — 食材探究組

#校園食材 #動手料理 #探索與記錄

• 指導老師：柯柏丞
• 參與學生：吳○樂、李○

學生透過在校園中探索可食用的食材，體驗從發現、尋找、設計到實際動手製作料理的完整歷程。在這段學習旅程中，培養觀察力與實作能力，並將所有過程整理記錄，完成一本專屬於自己的《從校園食材到料理》探索手冊。

C4 社區產業探究 — 竹子組

#竹子知識  #竹青蛙DIY  #環保再利用

• 指導老師：李盈萱
• 參與學生：陳○赫、莊○璿

邀請社區耆老帶領學生走進竹林認識竹子的相關知識。透過小組討論找出樟湖竹子的亮點，且思考可以透過什麼方式將竹子的亮點傳遞出去，最終選擇讓遊客製作古早童玩-竹青蛙，在認識竹子的過程中，增加樂趣。

C5 社區產業探究 — 茶組

#茶包盲盒  #文創小物  #生態多元化

• 指導老師：楊舒涵
• 參與學生：林○箴、王○芯、黃○栯

我們因為學校課程、對茶有興趣並結合組員家庭背景，深入探究樟湖茶的產製與文化。透過參訪茶園與訪談，我們發現茶的生態多樣性與包裝魅力，最終設計出結合文創小物與茶包的「樟湖秘香」盲盒。

C6 手機遊戲終結者 GAME OVER

#手機成癮  #作息不正常  #人際關係

• 指導老師：陳綺華、楊芳琳
• 參與學生：葉○翰、陳○彥、陳○建、李○丞、吳○書

近年來，越來越多人容易沉迷於手機遊戲，不僅影響作息，也導致學習成效下滑，甚至影響人際關係。我們期待透過深入了解沉迷手機遊戲的原因，並提出具體可行的改善建議，協助大家建立健康且自律的使用習慣。

C7 不再小「路」亂撞 — 打造更安全的通學之路

#人車爭道  #安全  #效率

• 指導老師：陳亮
• 參與學生：張○青、王○紳、高○容、陳○慧、郭○彤

我們發現上下學時行走於校內大斜坡存在不少安全隱憂：人車混行、雨天濕滑等問題。為了讓學校的大家可以行走得更安心，我們希望找出可行的改善方式，打造一條更安全、更友善的通行路線。

C8 拒絕當 AFK 學生，滿血進入學習戰鬥模式

#專注力  #記憶力  #好奇心

• 指導老師：陳綺華、楊芳琳
• 參與學生：郭○旭、李○丞、林○惠、林○瑋、張○宏

身邊總有許多同學經常提到自己無法專心。為此，我們決定深入探討這個問題，透過調查國中生在晚自習及獨處時的情況，找出造成分心的主要原因，並提出具體的解決方法，希望能幫助大家提升專注力。

C9 如何有效溝通 — 以同學處理事情為例

#衝突  #控制情緒  #溝通

• 指導老師：邱韻穎、趙翔宇
• 參與學生：林○真、林○儀、黃○翰、黃○睿、廖○二

溝通互動中若出現誤解，常常會引發衝突。因此，我們希望在處理事情時，能夠建立和平且有效的溝通方式，並學習如何在生活中表達想法、傾聽他人，同時練習情緒調節，減少誤會與衝突的發生。

C10 提升樟湖圖書館的方便性，打造方便的借書系統

#圖書系統  #閱讀空間  #提高使用率

• 指導老師：邱韻穎、趙翔宇
• 參與學生：王○元、林○祥、林○辰、葉○汝

我們發現學校圖書館的使用率偏低，因此好奇大家在使用上遇到了哪些問題。藉由了解同學對圖書館使用上的困難，進一步提出改善建議，提升圖書館閱讀空間的功能與便利性，讓更多人願意走進圖書館、親近閱讀。

C11 拯救校園刷卡率

#刷卡率  #出缺勤管理  #效率

• 指導老師：邱韻穎、趙翔宇
• 參與學生：莊○靜、宋○恩、吳○臻、黃○鋅、蔡○瑋

我們觀察到目前仍有部分同學經常忘記刷卡，導致後續需要花時間補登，老師也因此需要多次提醒。為了提高學生出缺勤管理的效率，我們希望透過提升刷卡率，減少這些重複性問題，讓師生都能更加專注於學習與教學。

C12 探索樟湖「梅」知識

#梅子  #社區踏查  #研究方法

• 指導老師：趙翔宇
• 參與學生：林○彤、吳○悠、林○辰、楊○展

孩子參與地方創生社後進入社區，了解到樟湖居民有製作 Q 梅、脆梅的習慣，從此延伸探究梅子在樟湖的意義脈絡，踏查社區時結合社區亮點，構想提案從亮點推廣樟湖社區與梅子的做法。

C13 樟湖土地公信仰初探

#信仰  #傳統  #傳說

• 指導老師：陳璦瑋
• 參與學生：劉○源、黃○祐、吳○恩、廖○銘、姚○宸、張○忻、許○蕾、張○臻、吳○儀

C14 以梅子點亮樟湖社區

#社區  #梅子加工  #經濟作物

• 指導老師：余忻妍
• 參與學生：王○崴、羅○瑄、廖○廷、沈○林、林○葳、鄭○宣、郭○瑜

樟湖過去曾經發展過梅子產業，但隨著時間推移，這項產業逐漸沒落。我們希望透過這次的專題，深入了解梅子在樟湖的歷史與用途，並學習梅子加工品的製作過程，讓更多人重新認識並品味梅子的獨特風味。

C15 樟湖村的觀光景點 — 以柑仔店為中心

#樟湖社區  #產業  #景點

• 指導老師：陳慧心、陳恆毅
• 參與學生：802 全體同學

單車走讀的練騎，總會路過一間不那麼起眼的柑仔店。透過探訪樟湖舊校區的柑仔店，從柑仔店阿嬤的生命故事裡，認識了舊樟湖社區發展的產業與人文，在這裡找到滿滿的寶物，期待可以介紹給更多人認識樟湖的美麗。

D1 桑葚實驗小隊

#義竹踏查  #在地特產  #創意料理

• 指導老師：郭鈺青、鄭琇錚
• 參與學生：一、二年級全體

學生實地踏查義竹在地特產，透過訪談居民蒐集製作秘方，動手嘗試重現傳統風味，最終以創意料理方式展現感恩，回饋受訪者與社區。

D2 異味龍

#校園味道問題  #解決方案  #合作共創

• 指導老師：鄧美齡、陳美儀
• 參與學生：三、四年級全體

學生觀察校園味道問題，進行實地調查與訪談，提出可能成因與解決方案，實際規劃並執行改善計畫，展現合作解難與共創精神。

D3 為我們發聲

#光榮發聲管道  #照顧所有人  #讓聲音被聽見

• 指導老師：宋亭緻、彭郁家
• 參與學生：五、六年級全體

孩子學習透過適切方式表達心聲，設計發聲管道，照顧團體中每一位成員的需求，在清楚表達中培養責任感與同理心，實踐共好理念。

E1 探索自然的偵探隊

#資源永續  #可實地景  #問題解決

• 指導老師：林雅芬
• 參與學生：一甲全體學生

透過探究石門區海濱植物與可食地景，啟發學生認識自然環境的重要性，並培養尊重生命、保護環境的價值觀。課程結合學校教材園，將課程學習轉化為實踐行動。

E2 小石頭守護者

#多元表徵  #問題解決  #遊具規則

• 指導老師：葉貴英
• 參與學生：二甲全體學生

發現學校環境的特色與需解決的問題，並應用多元表徵，介紹和宣導學校好玩點的特色和遊玩正確規則。

E3 銀色守護者

#互動關懷  #敬老助老  #改善策略

• 指導老師：邱星
• 參與學生：三甲全體學生

探究老年人在身心變化及生命階段轉變中面臨的挑戰與需求，提出改善老年人生活的方法。

E4 風情萬粽 ‧ 款款凍人

#石門美食  #探究整理  #創意推廣

• 指導老師：王怡今
• 參與學生：四甲全體學生

探究石門在地美食的製作，了解其背後的文化脈絡與意義，運用創意，推廣在地美食。

E5 五甲總鋪師

#團隊合作  #菜單煮食  #辦桌文化

• 指導老師：洪青妃
• 參與學生：五甲全體學生

透過辦桌，學習料理與團隊合作，以食物與文字表達文化與感恩。從菜單設計到宴席呈現，體驗計畫與執行的過程，理解料理是文化傳承與個人情感的展現。

F1 音樂和弦情緒卡

#情緒和弦  #SEL  #AI 科技

• 指導老師：游秀雯
• 參與學生：七年級全體學生

在這堂充滿創意與感受力的美感藝術課程中，我們將音樂和聲與色彩、情緒、個性連結，結合 GarageBand 數位音樂創作軟體及 AI 技術，帶領學生製作專屬於自己的「音樂和弦情緒卡」。

F2 「穿」越海洋：快「塑」時尚

#海洋污染  #快時尚  #廢材手作

• 指導老師：陳怡心、陳筱婷
• 參與學生：七年級全體學生

透過繪本導讀、講座、紀錄片、資料蒐集、繪製小書、改造廢材等多元學習方式，認識海洋危機與快時尚等環境永續議題。海灘成堆的垃圾反映當代人的消費習慣，學生們不僅在每堂課反思討論，更習得技能以手作來實踐環保。

F3 感情解憂店

#情感教育  #愛的手搖飲  #性別平等教育

• 指導老師：陳筱婷、陳宛君
• 參與學生：八年級全體學生

青春期的孩子開始期待愛情，卻也困惑與煩惱。因此我們特別上關於愛情的課，除了理論，也讓孩子去訪談老師的愛情經驗，了解他人如何面對愛情難題，進一步解憂與解答自己對愛情的疑惑，培養更成熟的情感觀。

F4 坪實出發，淡蘭不怕

#淡蘭古道  #山野教育  #生態永續

• 指導老師：陳永昌、蔡慶沺、陳宛君
• 參與學生：八年級全體學生

學生走進淡蘭古道，從觀察自然到探究議題，透過 PBL 專題學習歷程，連結環境、文化與自身。引導學生思考與自然的關係，實踐「凡走過不留痕跡，只留下記憶」，從感受出發，逐步發展出關懷自然、行動參與的永續素養。

F5 畢業前的感謝禮

#社區服務  #自主設計  #感恩回饋

• 指導老師：仇德真、李昱萱
• 參與學生：九年級全體學生

學生的校園生活常受惠於社區，故在畢業前以回饋社區，表達感謝為出發點，發想祝福社區的事情。經討論定調服務對象為坪林的公共托老中心，透過對長者的反思、場勘與討論，帶領兩小時活動，帶給社區長輩溫暖。

G1 走讀峨眉

#走讀踏查  #轉譯文化  #連結生活

• 指導老師：劉育碩
• 參與學生：七年級全體學生

地方最熟悉的樣貌來自生活場域，孩子們透過走讀、訪談與田調，繪製屬於自己的地方地圖，形塑對土地的記憶與理解。下學期走讀踏查富興隆聖宮及聚落，蒐集在地故事，搭配地方九獻禮呈現出成果展。

G2 時空農場 2.0

#在地農場  #永續理念  #課程實踐

• 指導老師：彭新惠、馬英明、羅珮雲
• 參與學生：林○威、何○恩、湯○杉、温○琪、余○璇、彭○倪、宋○瑀、曾○雲、温○銘、鍾○恩、林○蓉、彭○慈、魏○瑄

時空農場2.0將落地在峨眉鄉湖光村，透過實體探訪希望農場，將李博與馬老師的經驗帶回課堂，由學生親自討論及設計農場規劃，製作農場模型，預計今年夏天開墾出屬於峨眉國中的時空農場2.0。

G3 金光茶葉傳奇：峨眉四季探險記

#互動策略  #文化探索  #桌遊設計

• 指導老師：邱瀞儀、陳郁仁、楊書琪
• 參與學生：七八九年級全體學生

玩家將在充滿節慶與挑戰的遊戲地圖中，透過答題、擲骰、收集金光茶葉等方式進行冒險。遊戲融入峨眉特有風土人情與四季節令，讓玩家在互動與競賽中，深入認識在地特色、體驗文化之美，兼具學習與樂趣。

H1 健康地圖

#SDG3  #我的身體我作主  #健康探險隊

• 指導老師：沈育如、邱于玲
• 參與學生：楊○玥、林○冬、李○均、林○琪、陳○原、張○軒、薛○芸、林○霏

透過動手拼人體器官、玩猜猜器官遊戲，學會身體的奧祕和保護方法，用紅綠燈認識身體界線，織出自己的安全網。還有虎尾的醫療資源立體地圖，變身健康小偵探！一起練習「關心他人」，讓我們的身體、心理和人際都健康！

H2 健康寶寶養成中

#SDG3  #健康飲食  #幸福快樂

• 指導老師：顏妏芯、陳安怡
• 參與學生：劉○余、林○妤、劉○澄、吳○芃、陳○鋒、張○睿、陳○儀、李○潤

從大腦認識出發，在日常生活中看見飲食的對於健康以及情緒的重要，藉由自己所設計的健康餐盤，認識營養比例，並且分享林記蔬果汁的體驗，推廣飲食健康及幸福連結。

H3 銀髮微笑計畫

#SDG3  #祖孫闖關  #關懷行動

• 指導老師：陳玉儒、許盈盈
• 參與學生：劉○浠、丁○茗、羅○惟、王○菲、王○婕、陳○橋

從家中長輩的笑容開始，變身小小行動觀察員擴及到社區，透過訪問家中長輩，了解高齡者需求後，設計適合長者的遊戲。學生們將遊戲帶到社區活動中心與長輩同樂，在地方慶典舉辦跨世代的祖孫闖關。

H4 高齡健康再出發

#SDG3  #在地串連  #青銀共創

• 指導老師：林泓宇、江芸姍
• 參與學生：蔣○靜、陳○氶、徐○光、王○佑、林○霏、施○緹

搭上高齡歡喜列車，從認識 SDG3 開始，進入社區與社區長者互動，猜猜怎麼讓阿公、阿嬤笑嗨嗨？翻開長者指南手冊，帶你走進社區了解長者需求，一探我們的健康福祉促進，不妨也在家和家中的長者一起動滋動吧！

H5 我們與理想城鎮的距離

#SDG11  #理想城鎮  #人本交通

• 指導老師：林詩穎
• 參與學生：曾○諺、林○毅、葉○、林○彤、林○希、林○甄

臺灣的城市是理想城鎮嗎？有人說是；有人說不是。其實，我們可以學習國外宜居城市的優點，用更寬廣的視角回頭來看看我們居住的城鎮，還有哪些是可以努力的？

I1 山洋巡守隊

#環保  #SDGS  #登山

• 指導老師：賴世哲、洪琪琇
• 參與學生：四年級全體學生

學生自主依照興趣選擇登山與海洋議題，透過蒐集資料並進行宣傳小冊製作，學生透過分組合作，從法律及汙染層面進行資料歸納整理，並進行未來行動規劃。

I2 紫斑蝶休息區

#紫斑蝶  #保育  #種植法

• 指導老師：洪琪琇、江美嫺、陳昭盛
• 參與學生：五年級全體學生

學校位於紫斑蝶遷徙路線，平常在學校都可以看到紫斑蝶，因為學校有工程進行，完工後紫蝶數量變少，學生自主發想解決方案，想要吸引更多紫斑蝶到學校。

I3 琉給海什麼

#單車  #團隊合作  #自我成長

• 指導老師：羅佳妮、陳冠伶
• 參與學生：六年級全體學生

本專案透過三天兩夜的單車旅行，讓學生從仙草實小騎至小琉球，學習行程規劃、自行車技能與團隊合作，培養責任感、溝通力與公民素養，實踐自主探究與跨域整合的 PBL 學習。

J1 田間的禮物

#稻米生長歷程  #五感體驗  #繪本

• 指導老師：連蕙芸、柯君翰
• 參與學生：低年級全體學生

低年級探究實作課程規劃出一系列的「稻米」生長歷程，開啟學生對稻米的五感體驗感受，並以繪本呈現對在地米的認識。

J2 美食冒險家

#美食  #遊戲設計  #Scratch

• 指導老師：陳品竹、徐向良
• 參與學生：中年級全體學生

中年級學生從自主探索之旅中，實地走訪印尼街與緬甸街，深入體驗異國文化與美食。設計任務挑戰遊戲的設計與研發，嘗試以數位創作呈現參訪歷程的所見所學，並以遊戲形式向他人介紹這段文化探索的精彩旅程。

J3 我看見我自己

#自主探究  #自我認識  #我的故事

• 指導老師：江哲緯
• 參與學生：陳○澄、柯○佑、張○同、施○良、梁○銨、方○光

透過回顧聯絡簿、圖文部落格與老師回饋等資料，學生整理出自己被看見的樣子，並用質性研究的方式設計出專屬的「自己的故事」，探索「我是誰」。

J4 土地公知識大挑戰

#土地公文化  #探究學習  #趣味問答

• 指導老師：江哲緯
• 參與學生：羅○毅、連○杰、許○敬、吳○宸、許○歆、劉○如、江○諮、方○光

本課程從學生對土地公廟的在地經驗出發，經由問題提出、資料蒐集與實地踏查，學生最後設計出一場「土地公知識大挑戰」問答活動，以趣味方式呈現所學，並深化對信仰文化的理解。

K1 最後一年怎麼過，我決定

#自製畢冊  #自行規劃畢旅  #從不能去到能去

• 指導老師：李佳晟
• 參與學生：潘○瑜、沈○希、廖○樂

圓夢計畫課中全班規劃了三天兩夜的畢業旅行，從 0 到 1，全班一起從台灣最南端出發，搭乘大眾運輸來到不靠海的南投，除此之外，孩子還用 canva 自行製作畢業紀念冊，留下屬於自己的美好歲月。

K2 破解假訊息

#假訊息  #學習策略  #AI 世代

• 指導老師：林珊如、李佳晟
• 參與學生：潘○瑜、沈○希、廖○樂

學習的過程中，我們時常需要在網路上查找資訊，然而有些訊息卻似真似假，難以判斷，因此在這門課，孩子學習如何破解假訊息，且最後的任務，他們也將這個技能分享給家長。

L1 KIST Family

#家庭  #學校  #孩子

• 參與夥伴：陳明、廖思嘉、施廷宜、林倍安、黃健豪

以打造不平凡的下一代為目標，KIST Family透過家庭、學校與孩子三方的共學平台，凝聚家長成為彼此的支持與後盾，在交流中一同學習、共同成長，形塑出一個更有溫度的教育社群。