文／第三屆 K : star 學員 黃雅儀老師
申請 K : star 計畫時，剛從地方團隊離職的我，在職期間在團隊裡負責教育相關工作，工作項目之一是陪伴國小球隊孩子的課業學習，並協助宿舍生活管理。
回憶起在職的每一天，都會收到學校教師或孩子彼此的告狀，像是抄襲功課、毆打同學、亂丟垃圾、破壞公物等大小事。曾在東部山村小學與城市非營利組織習得的技能，兼具教學與行政工作累積的經驗，到了地方卻常有施展不開的無力感。尤其球隊孩子的課業成績以及生活常規進步緩慢，連帶影響孩子們在球場上的表現，更是讓我覺得非常挫折，甚至質疑起自己的專業能力。
無數次與球隊教練、部門夥伴的討論與嘗試，同步檢視自己過去在教學面向的進修。評估現有資源發現 KIST 學校也有棒球隊，其中的品格教育最適合我們陪伴的孩子，非常希望能夠加入 K : star 計畫獲得系統性的策略與方法。不過我在職當屆沒有開設國小領域的課程，孩子們較穩定後的隔年我決定離職，還是掛念著要在鄉村從事在地陪伴，用盡僅存的一點點力氣參加第三屆的說明會，即使是線上參與也感受到滿滿的能量，會後立刻就著手填寫申請表。
為期約三個月的 K : star 計畫，課程主要在週六以線上進行，規劃主題式理論並邀請 KIST 教師實例分享，學員依國中、小情境分組操作，也需完成不少課前與課後作業，就算平日工作再忙碌，還是會期待週六早上的課程到來。
我在第一堂課已安排其他活動而請假，透過課程資料與錄影檔得以補課，後續課程也沒因此受到影響。而每次課後的回饋問卷，讓我可以即時彙整與反思自己所學。能夠順利結業，首先要感謝所有用心規劃且執行力強大的後台夥伴。
課程從「自我與他人」談起，學習教師的自我覺察、善意溝通以及關係建立，我看見 KIST 除了重視師資培育，更在意前線教師的身心狀態。最令我印象深刻的是「正向教室文化」，由三民國中的承懿老師分享班導經驗，以日記書寫與閱讀陪伴體育班孩子穩定成長，曾使用相似策略的我深感獲得肯定，也在系列課程中重拾教育工作的自信。
紮實的課程學習之外， K：star 計畫還安排有「實訪 KIST 國中小」、 「SEL 體驗營」，以及「 Mentor – Mentee 制度」，這些與課程相互穿插的環節，是推進計畫不可或缺的動力，也是能夠切身感受到 KIST 文化的真實場域。
我特別喜歡 Mentor 唯銘老師在教學專業的引導與鼓勵、同組的 Mentee 庭瑋給予彼此互補的討論與支持。每個月一次的團體對談，與庭瑋因為同中有異的求學歷程和工作環境，提供多年不在教學前線的我許多新資訊；而唯銘老師對於我們的各種好奇總是有問必答，也不吝分享 KIST 學校在行政工作、職涯選擇的相關資源。
無論是訪校時開放觀議課的仙草實小，體驗營更深入教學演練的樟湖生態國中小，我很感動 KIST 聯盟學校裡的孩子與教師，在同樣的組織文化下長出屬於自己的模樣。
至今我還記得，最後的教學演練結束，當我走出教室懊惱著自己表現得不夠好，迎面而來的是後台夥伴們此起彼落的喝采，我的 Mentor 與 Mentee 更具體幫我找到五個亮點加上一個可調整的行動， KIST 的教育理念是如此貫穿在組織活動中一再努力地被實踐。
K : star 計畫學習到的課程與經驗，在我現職工作，雖然不見得經常用得上；過去球隊孩子在學校、球場與課輔的困境，以及運動員的養成等複雜議題，也並不會馬上有所改變。
然而我期待的理想陪伴者，是與孩子們一起學習與成長。加入 K : star 計畫的初衷，就是希望投入系統性的教學專業學習，除了課程中帶得走的成長，還意外重拾對自我的肯定與信心，並且獲得一群照亮彼此的夥伴，不知不覺已走在曾經盼望的道路上。
計畫結束後成為 K : star 校友，每學期都會提供相關的教學資源，並邀請出席聯盟的社群活動。我在暑假的共識營和夥伴們重逢，也共同參與 PBL 成果展，與夥伴們透過孩子的視角，探索各地值得關注的議題與行動。真的很慶幸這一路以來，遇見了許多美好的人、事、物，並且開始懂得 —— 努力學習，友善待人（ Work Hard, Be Nice ）。
如果你也是跨領域的教育工作者，對於實驗教育、地方工作以及孩子們的議題感興趣，這裡具備所有能滿足你的學習資源。如果你需要有教育理念的夥伴，這裡會遇到尋求改變的體制內教師，還有在地方深耕的體制外教育工作者。
邀請你給自己一個機會，填寫申請表與我們分享你的故事吧！祝福即將上路的你在未來持續勇敢前行，與從事教育工作的夥伴在各地為彼此照亮、為孩子發光。
