文／吳明柱、胡茵
自 2015 年，誠致與公益平台文化基金會共同邀請多位鄉村學校校長及老師前往美國參與 KIPP（Knowledge Is Power Program）年會，期待能借鏡 KIPP 的成功模式，尋求台灣鄉村小校營運與教學上的創新突破。2017 年，誠致以 KIPP 為鷹架 ，發展出符合台灣在地模式的 KIST（KIPP Inspired School in Taiwan）體系學校，並持續透過參訪交流，將 KIPP 的成功經驗帶回台灣落地實踐。
2023 年 4 月，KIST 學校夥伴前往位於美國休士頓的 KIPP 學校進行參訪，以「教學實踐」、「教材發展」、「系統營運」與「領導力發展」為主軸，進行深度的交流、現場體驗、角色對話，讓目前全台 11 所 KIST 學校得以建構穩定而有效的教學發展與支持系統。台灣的鄉村學校都很小，地方發展脈絡在課綱指引下，要靠單一學校推動變革，並能持續累積能量往前，是一項艱難的挑戰。加上高比率新手老師需要協助，教學年資較久老師需要持續成長，領導人治理學校的能力需要與時俱進，對比美國 KIPP 學校的發展，更顯不易。如何把幾個鄉村學校集結起來，聚集資深教師的能量，協助老師成長，發展共同教學模組與食譜式教學設計，把每 10～15 個學校運營成一個學校，如同休士頓太空中心的國際太空站，新加入的太空站模組藉由交接介面串接，單一太空站的模組需要調校時，模組化、中心化、共同框架、工作協定，都能讓流程更容易完成。新手老師、資深老師、中層領導人、學校校長，不同層級人員的成長模組，連放學如何安排的工作指引，讓將近 2,000 位學生可以在 20 分鐘順利離校，都需要持續發展與迭代。
以核心價值作為學校共同語言
KIPP 的核心價值為：
- 一起成長 Rise Together
- 帶來喜悅 Bring Joy
- 追求卓越 Chase Excellence
- 堅持目標 Persist with Purpose
- 捍衛平等 Champion Equity
學校可以在整體的核心價值底下，以自己的語言發展核心價值。例如：KIPP Shine 的五個核心價值中，其中一個是「Always with Excellence」，其實跟「Chase Excellence」是一樣意思，只是學校可能想要用 HEART 這樣的縮寫代表學校核心價值，所以在用字上做了微調。
而 KIPP 的夥伴也分享該如何形塑組織的核心價值，以 KIPP 為例，其過程大約需八個月左右，兩個專責小組、KIPP 基金會團隊以及外部顧問團隊一起合作，先設定關鍵里程碑，像是領導團隊會議等等，透過學生工作坊、焦點小組、調查蒐集回饋，訪談超過 1,500 個人，其中包含學生、家長、老師、行政人員、學校成員以及董事會成員，創造了很多核心價值的行為定義表以及印有核心價值的 T – shirt，在團隊中一起慶祝新的核心價值產生。
學術成就團隊與數據驅動
這是本次參訪的重點之一，透過學術成就團隊的運作，協助校長與老師們進行學習數據驅動的決策。KIPP 學術成就團隊的目的是通過更多地使用有效的評估、數據分析和洞察力實踐來推動領導者和教師的戰略決策，從而提高學生的學習成績並增強學生的體驗。
KIPP 在做數據驅動有四個階段，課堂開始時有一個 3 – 5 分鐘的馬上做（do now），再透過每堂課結束前的出場券、週考、期中考、德洲學年測驗（每年三次，類似學力檢測），組成嚴密的資料追蹤，對照目前 KIST 老師們的狀態，較缺乏的是「出場券」與「統一學力測驗」。
因為 KIPP 的課堂多採用 2 堂連排，所以每堂課幾乎都會有 3 – 5 分鐘出場券設計，而我們的課堂是每日一節排課，老師們可以至少每兩堂課會設計一個出場券。
每日出場券的題目不用多，只要 2 – 4 題針對主要學習表現與內容檢核即可。每一位學科老師可以設定個人目標，出場券的設計可以達到 80% 以上為最終目標，短期則以 50% 為目標，老師在安排課程時，每堂課的 do now 與出場券為 KIST 課程設計的基本標準。
產生「嚴謹的教學」
KIPP 透過系統性的框架，深化嚴謹的教學的過程共分為三個階段：
第一階段：(圖一)
教學前，由課綱內容轉化到教學與評量。備課準備過程中，如何內化課綱內容到實際的教學流程設計與評量規劃，嚴謹教學的第一個關鍵歷程。
第二階段：(圖二)
教學循環時，透過 SEAMS 串接循環，將教學準備開始到學習監控後，進行策略性重教，進入下一個循環歷程，產生嚴謹性教學循環。SEAMS 關鍵五步驟，標記學習目標 Stamp Objective、範例腳本 Exemplar Scripting、批判思考 Agree to Critical Discourse、策略性監控 Monitor Strategically、策略性重教 Strategic Reteach。
第三階段：(圖三)
教學後，透過嚴謹的教學教練回饋循環 Cohesive Coaching Cycle C3（C 的三次方），提升老師的教學嚴謹度，C3 有三個重要內涵，課綱內化與教學計畫準備過程（內容包含共備小組時間、教案註解、學生可能反應案例、如何策略性監控）、觀課與回饋、數據驅動教學等三部分。
教師研習成長方式，以「10/20/70」原則進行。在台灣的研習，大部分老師的主要成長時間用在10% 進行理論與方法的學習，對於 20% 同儕社群學習 ＋ 70% 工作場域上的學習，相對少很多，老師學了理論與方法後，回到教學現場，少了同儕間的互動與必要的教學循環回饋、教練回饋循環，加上對於學習監控、評量數據驅動的排斥，離嚴謹的教學就越來越遠了。
（教師一年如果僅有一次公開授課與回饋，很難發揮作用的；如果老師連研習都不參加，就更不要有太多期待看到嚴謹的教學了）
如何強化 70% + 20% 的現場實務運作比率，學期間的社群運作以現場實務運作，以及增加教練回饋循環，會是下一階段 KIST 系統運作的重要待辦項目之一。
多重教師發展路徑
KIPP 老師角色大致分為：
- 實習老師 pre-service teachers
- 新手老師 new to teaching teachers
- 教學教練 teacher leaders
KIPP 教師發展評估框架為：
- 學生成長與成就｜學生在學業表現上的成長與成果
- 教學品質｜老師能創造嚴謹、喜悅的教學
- 親師生關係｜老師能與學生/家長建立緊密關係並維持高期待
- 自我與他人｜老師能活出核心價值，並展現高度專業與成長思維
REE 教師發展規準：
平等與卓越的規準 The Rubrics for Equity & Excellence 說明了 KIPP Texas 想看見的卓越教學願景，其中包含四個向度：
- 教室社群與文化 Classroom Community and Culture
- 基本學習內容 Essential Content
- 學生學習自主權 Student Ownership
- 知識展現 Knowledge Demonstration
每個向度裡有 4 – 5 個指標，每個指標又分成 4 個程度敘述，並列出了以動詞開頭的教師核心技能。
在教師職涯發展路徑中，老師可以選擇擔任現場教師的角色，也可以選擇成為學校領導人。針對現場教師這條路徑，KIPP Texas 提供獎金和餐會激勵老師持續精進，從新興教師、熟手教師、優秀教師、傑出教師到好手教師。除此之外，當學校有需求時，也會邀請傑出教師與好手教師提供回饋，讓老師們能夠有更多貢獻和參與感。
而 KIPP Texas 亦提供兩種方式，讓有意願在 KIPP 學校任職的老師以全職入校實習的角色參與在教學中，一種是 RELAY Residence（教育研究所，協助老師修習教育相關課程），另一種是Teacher Fellowship（實習老師的計畫），能協助老師們在較少責任壓力的情況下，適應學校的節奏和文化，並且透過督導配對、反饋以及專業學習，循序漸進的熟悉教學現場。
如何讓新手老師快速適應教學現場狀況，並能做出有效應對，是 KIPP 在教師發展上的重要任務。在 KIPP 新手老師培訓計畫中，在入校前的暑假提供入職說明與教學技巧模擬演練 Practice Clinics，第一年形成新手教師梯隊、實地教練，第二年持續培訓課程與實地教練，並將第一年表現列入教師職涯路徑的評估。KIPP Taxas 發展「90 天新手教師上手計畫」，以及「21 天習慣養成計畫」，協助教練依照優先次序培養老師的教學技能，同時也讓新手老師能快速控班、執行教學。
而要能快速協助新手老師上手，教學教練（Instructional coach）扮演著極為關鍵的角色。教學教練介於教師和領導人角色之間，也可作為老師在職涯發展路徑中的岔路口。老師可以在教學教練的角色上思考自己的偏好，而教學教練主要協助老師：
- 教學設計與內化：跟教學者一起熟悉課程和教案內容
- 觀課回饋：實際觀課並提供回饋
- 數據導向教學：從出場券等學習評估資訊調整教學
這三個步驟會持續教學循環，教學的專業和手感也從這樣的陪伴裡長成。而 KIST 也將以此凝聚性教練循環 Cohesive Coaching Cycle 走實新手教師培訓，並加強閱讀學習數據的能力。
結束這次 KIPP 參訪之旅後，我們更清楚看到核心價值落實的重要性，以及如何讓做到嚴謹的教學，並協助新手老師快速、有效率地上手。這些經驗及資源，將會成為未來 KIST 聯盟在溝通協作，以及發展教師增能與支持系統時，至關重要的養分，而這也將在未來的 KIST 研習——領導工坊VIII、2023 K Camp、2023 共識營當中落地執行，並期待 112 學年能在各 KIST 學校中，看見不一樣的火花產生。
花蓮縣玉里鎮 
