撰文／韓恬欣；責任編輯／陳冠華
2025 K CAMP 以體驗導向課程為核心，結合「KIST 文化／價值」與「非認知素養」，協助新進教師（以下用新師代稱）自我覺察、理解聯盟文化，並建立對團隊與資源的初步連結。課程強調實作與反思，引導教師從個人出發，進而看見團隊合作與教育現場的更多可能。
第一天【自我與文化的連結】
第一天上午透過體驗活動進行破冰與關係建立，幫助新師連結自身特質與夥伴；同時也設計了三個關卡──「建立 KIST 學校與聯盟」、「KIST 教學策略的創新」及「辦公室 tour」，加深新師們對 KIST 願景使命與聯盟精神的理解。
下午的課程則分享了「建立正向教室文化｜善意溝通」，講師介紹了四個核心元素：「觀察、感受、需求、請求」。講師帶領新師從客觀描述自身經驗出發，進一步連結當時感受，接著感受學習運用善意溝通語言處理師生互動情境，營造正向教室文化。
緊接著，透過「核心價值電台」引導老師認識 KIST 六大價值，與建立正向回饋，並分享自己對於價值的具體樣貌與未來影響；以及透過「新進教師情境劇」梳理新師在教學現場可能遇到的情境，並提供新師 KIST 聯盟之資源，如：90 天文件 — 讓老師在 90 天後建立教室常規與穩定教學節奏、校內教練觀議課：釐清教學卡點與優化教學策略，以及非認知 AI 工具：提供班級經營與親師生對話技巧之建議。
第二天【走入現場的學習探索】
第二天上午的課程為：「建立正向教室文化｜常規與環境」，延伸第一天課程分享的善意溝通，上半段先分享教室文化四面向：「姿態、規則、言語、環境」開始，希望新師們能設計並練習關鍵常規，給予孩子一致型的應對姿態，以及在表達關愛的同時劃出規則界線；下半段則透過「See it、Name it、Do it」三步驟，先透過「See it」介紹有效指令的四原則：「明確性、具體性、連續性、可觀察性」，以及分享常見的教室常規建立（例如：共同語言及手勢），希望新師們能用有力量又溫暖的方式傳達指令給孩子；而「Name it」則是先觀察影片中的老師設定了什麼常規，並思考常規的目的，以及幫助學生遵守的方法與策略；接著是「Do it」讓新師們透過角色扮演學生與老師，老師練習設計常規，練習有自信地將指令講出來；而學生則是練習正向回饋，回饋組員做得很好以及下次可以改變的地方。課程的最後，也請新師們自己替這堂課的學習做歸納與收斂，希望幫助新師們能建立有序的教室環境。
緊接著，下午前往致理科技大學參訪「島讀：KIST」PBL 成果展，讓孩子的學習被看見，並促進各校 PBL 對話交流，而新師們也藉這機會練習使用提問鷹架觀察 KIST 學生展現的品格力，以及透過與 KIST 教師對話，讓新師了解教學現場的多元樣貌並進行交流反思，觀察學校文化與核心價值。
參訪後，課程回到「自我與團隊」身上，製作「黏土畫」送給同組夥伴，思考讓團隊合作愉快的順風獸應該具備什麼樣的特質，和讓團隊卡住的卡卡獸有哪些特徵，最後則檢視自己在團隊中的角色或印象。
透過這兩天的 K CAMP 旅程，希望讓新師們認識 KIST 文化與核心價值，也學習建立正向教室文化，並在 PBL 成果展中，看見老師與孩子們共創的多元學習成果；希望減輕老師初入現場的焦慮，並為成為 KIST 老師、迎接新學年做好準備。
