文／新北市坪林實中 李尚霖老師、賴政豪老師
教學的主角是學生：從自學到統整的教學啟發
謝謝郁馨老師開放教室，讓我學習到學生自學階段的操作模式，我覺得最棒的地方是視覺化地快速檢核學生的自學結果，找出盲點之後，就可進行釐清。因為看到有的組別答案不一樣，此時可以自然而然地刺激孩子們思考答案到底是什麼，課中檢核就順利進行了。另外，在學習氛圍不佳的班級，也讓我見識到老師的堅持底線，學習狀況即使不佳，但依然可以有學習發生，給機會，給肯定，然後基本要求還是做。
也很謝謝沙沙老師，在陌生的班級進行授課實在是很挑戰，感謝老師的安排。在教師統整階段是我覺得最有收穫的地方。統整時，理想上可以依照資優生們的答案，讓老師說出本堂課的核心概念。實際上可能真的就有資優生幫助老師達成，但課堂不是老師與那位資優生的家教班，而有時學生想的也和我們預設的不同。而今天的課堂，我覺得讓教師統整成為可能原因有二。一是自學階段的鋪陳讓普遍學生們有機會走向本課的核心概念，二是學生們的答案在黑板小白板上呈現，使得老師統整的內容不是老師空口說白話，而是確實依照孩子們的發現，所推導出的核心概念。
感謝兩位老師的示範，其實不論是學生自學還是老師統整，都是有根據學生工作的內容，所以學生的工作時間是重要。我的課堂上會比較長講述，因此今天的見習，會讓我想要多放一點時間在學生工作，減少老師主講時間。
協作、回饋與原則：學思達課堂給我的三個提醒
感謝今天開放觀議課的郁馨老師和靜穎老師，讓我能看到比較成熟的學思達課堂樣貌！以下是我觀課後的一些心得分享：
首先，我原本很擔心學生在自學階段完成不了講義內容，這樣就無法進行小組討論。然而，今天觀課後我發現，小組討論的時間，如果組內程度好的同學能教會跟不上的同學，那麼雙方都能在這樣的過程中產生更進一步的學習。這不僅有助於提升學習效果，還能促進學生之間的合作與互助精神。這種教學方式讓我看到了學生們在互相幫助中共同進步的可能性，也讓我對未來的教學充滿了信心。
其次，讓學生討論後表達，看似佔用課堂時間，但當各組別的答案同時展現出來後，反而更能夠有效率地檢核學生的理解狀況。這樣一來，就不用等到改習作或其他作業時，才發現學生哪部分真的沒有很懂的狀況。這種即時反饋的方式，不僅能夠及時發現問題，還能夠迅速地進行補救，確保每個學生都能夠跟上課程進度。
最後，如果有期待的課堂樣貌，就要有相對應的底線和要求。即便班級學習氛圍不佳，郁馨老師還是不厭其煩地要求幾個學習動機比較低的孩子，讓他們能完成最低限度的學習。我自認滿會給這類型的孩子鼓勵的，但對於常規的要求上相對沒有這麼堅持，這是我接下來還需要努力的方向。我認為，只有在堅持原則的基礎上，才能夠真正提升學生的學習效果，讓每個學生都能夠在課堂上有所收穫。
總結來說，今天的觀課經驗讓我受益匪淺。不僅讓我看到了學思達課程的實際運作方式，還讓我反思了自己的教學方法和態度。我相信，只要我們能夠不斷學習和改進，就一定能夠為學生們提供更好的教育，幫助他們在學習的道路上走得更遠。
