公益報告

目錄

領航人的話

誠致教育基金會董事長、副董事長與執行長回顧誠致的文化,敘說過去一年所走過的路,同時感謝捐款人、天使貴人與學校夥伴等人的協助,一起搭築給孩子公平發展天賦的舞台。

誠致的文化

文|誠致教育基金會董事長 方新舟

誠信、致遠

誠致教育基金會於 2010 年底成立,2011 年 5 月開始運作,至今我們已經邁入十週年。隨著組織的擴大,不少新夥伴可能會好奇為什麼我們用「誠致」命名?我們怎麼想、又怎麼做事情?容我藉由這篇文章說明。

首先,誠致濃縮了「誠信、致遠」兩項願景,(請看下方圖表的最中心位置)。我們希望基於「誠信」原則,建立一個團隊,實現遠大的目標—「致遠」。我們對「誠信」的要求很簡單:「說的等於做的」跟「及時告知的義務」。我們要誠中形外、表裡如一與言行一致。名實相符,不說冠冕堂皇的假話,更不會有兩套處世標準。

其次,如果有任何不好的消息會出現在明天的主管會議或媒體,我們需要提早做準備或通知相關的人(又稱蘋果日報原則)。「及時告知」讓我們比較有餘裕思考,做出最適宜的反應,積極防範,做到「損害控管」。

我們尊重相關夥伴的意見,如果在開會時,有一個人的名字被提三次,我們就要暫停,等他本人加入後再繼續;我們不會在當事人不在場的情況下說三道四(又稱當事人原則)。我們不做「缺席審判」,讓對方有公平、充分的機會表述己見,解釋緣由。

用愛心說真話

但是,面對事況,直話直說的同時,我們期望大家體貼當事人感受與反應,「用愛心說真話」。知名作家葛林尼說:「當事實與愛同時存在,人與人的連結就會發生。沒有愛的事實是苛刻;沒有事實的愛是濫情。」但如果你能以愛為前提,對某人直言不諱,那麼你就能建立互信關係。

有了誠信原則,以愛為前提,可以有高期望、不濫情,就足以凝聚眾人的力量做「大事」。我們希望能夠不求自己的利益,一代比一代好(「致遠」)。而所謂「大事」的定義很簡單:困難的+可以擴大規模的+可以有長遠影響的事,這就形成我們的「三不原則」 1,這聽來壯志凌雲的「三不原則」決定這過去九年間我們的策略選擇,包含做什麼或不做什麼,都有很大影響。

在「誠信、致遠」的大方向下,想做的事很多,人才、資源永遠不夠,因此方法論就很重要。如何「管好時間、做好決策、帶好團隊」是每一位夥伴都要持續精進的功課。

我們深刻了解,每一個困難的問題都不是孤立而生,它有脈絡可尋。眼前一塊冰山怦然倒下之前,背後是全球暖化的惡因。因此,我們不能只解決表象,要看更根本的生態問題。因此,釐清現象的纏雜紐結,「掌握事情的本質」的能力非常重要。

跟上帝摔跤

而要培養掌握事情本質的能力,就需要有洞見,有穿透力的洞見又常常「要跟上帝摔跤」,反覆辯證,與時俱進。我沒有宗教信仰,「跟上帝摔跤」是我從以色列人那裡學來。過去在矽谷時,我有個以色列團隊,我雖然是他們的老闆,每次開會他們往往不斷質疑、挑戰、激辯……,好像他們才是老闆。過程雖然有些緊張,我們卻在很短時間內一起成就了幾項很有挑戰的任務!

反觀在台灣文化裡,特別是教育圈,強調禮貌和規訓,規避各種衝突,真話必須經過層層包裝,尤其是面對長官或上司的情況,無形中壓抑個性以及真誠表達的空間,最後在「一團和氣」之下把問題掩蓋了。這種表面和諧不但阻礙個人的成長,而且影響整個團隊的競爭力,甚為可惜。因此「跟上帝摔跤」就變成我批判性思維的基因。

健康的個人

一直以來,我們想做的事太多,時間永遠不夠,加上想解決的問題太困難,偶爾會踢到鐵板,家人是支撐我們發大願、做大事的靠山。因此我們要「樂在工作、健康第一、家庭第二」。驅動我們能「樂」在工作的原因,最重要在於「意義感」的回饋,擇你所愛,愛你所擇,而不是像個推著石磨打轉的騾子,日日夜夜輪迴著百無聊賴的苦力活。當我們「碰到困難的事時,回到文化找答案」,重新回到初衷、使命感。因為相信,我們更可以看見。

把壞事變好事

我們會想方設法「把壞事變好事」。我的人生經歷過很多失敗,尤其像科技這種「快魚吃慢魚」高速度競爭下,我也犯過錯。「把壞事變好事」扣回到我們 KIST 的一種重要的「慶賀錯誤」文化。既然是「錯誤」的,為什麼要慶賀?停步於錯誤,固化失敗的錯誤不值得慶賀,我們所慶賀的並不在於錯誤本身,而在鼓勵「不畏懼失敗,不斷嘗試」,實踐成長心態。我們也相信,在七大品格的操練下來,KIST 的孩子也有本事扭轉生命逆境,「把壞事變好事」。

為了確保不讓錯誤鑄成失敗,我們經常做 PDCA(Plan-Do-Check-Act)。過去在科技業,我們凡事都要事先計劃、執行,經過檢查後再改善,一直重覆做這套法則,管控或改善品質就比較有共識。如今在 KIST 運作中,無論是辦完活動、開完外部會議、專案結束、危機處理完等等,我們都會做 PDCA。有好幾次跟外部夥伴開會或上課,結束後我們立即圍圈做 PDCA,合作夥伴看了都很訝異。

九年下來,我們刻意練習這些文化肌肉,「誠信、致遠」不再是高不可攀的口號,而是可以實現的理想。我們奉行身教重於言教,只有自己身體力行,才能對組織及夥伴產生深沉的影響力,讓誠致文化真正扎根和落實。

無論是企業家或公益領導人,最重要的一個條件是「得人者昌,同行致遠」。沒有團隊,沒有共同的使命,就不可能做出事業。誠致與 KIST 發展至今,我們真心感謝每一位夥伴願意低頭灑淚播種,也要謝謝每一位董事、天使、貴人在背後默默支撐我們。

希望我們的文化、價值觀能凝聚一批夥伴,大家同心協力做幾件大事,一起為更美好的台灣努力!

1 三不原則:不難的事不做、不能擴大規模的事不做、不能有長遠影響的事不做。

誠致的文化:我們怎麼想 / 做事情

看見隧道盡頭的曙光

文|誠致教育基金會副董事長 李吉仁

 

自從去年初開始,我從原本站在場邊的董事角色,變成上場直接參與基金會運營的副董事長角色,不僅開始體會到偏鄉教育問題的複雜度與挑戰性,更思考以這樣一個沒有豐富資源的基金會,該如何才能有效提供偏鄉孩子優質公平的教育機會,進而創造教育現場新的可能性。

經過內部會議的深入討論後,我們在去年的共識營中,正式向 KIST 全體夥伴提出了「一個終極願景、二個學習目標、三個核心能力、四個(卓越教學)教學構面、五個教學特色,以及六個夥伴特質信念」的 KIST 理念與內涵(參見下方說明),希望以此鏈結所有 KIST 學校與基金會,建立對成為「 KIST 學校」與「百分百 KIST 老師」的共同期待,從而秉持「因為相信,所以看見」的信念,帶動偏鄉教育現場發生正向的改變。

在這個藍圖的指引下,我們進一步規劃了 KIST 未來三年的成長策略(strategy)與關鍵路徑(key path),以及重要的戰術行動(tactical action)與成功指標(success indicator)。在「以終為始」的思考邏輯下,我們確立了「持續優化 KIST 體系的效能」、「強化 KIST 教師能力與教學影響力」與「擴大 KIST 體系規模與影響力」等三條策略軸線,以及衍生的重要行動方案,來完成未來三年的發展目標。這個策略藍圖,不僅讓所有夥伴聚焦有限資源於關鍵工作上,更是我們跟董事與貴人們的當責承諾。

釐清策略方向與行動後,我們理解, KIST 體系最終能否產生預期的改變與影響力,端視我們後續的執行力;尤其是,現場每位老師能否以高成長心態,發展兼容品格力、學習力與文化力的教學影響力;校長與主任能否發揮領導力,「用全校力量辦學」的理念,建構支持老師共學、共備與共成長的工作環境,並邀請家長與社區成為教育共榮環節;基金會後台能否鏈結重要的外部資源,搭建跨校合作機制,發揮資源綜效,成為協助 KIST 學校起飛的塔台與跑道。

為協助 KIST 老師、主任與校長增能,我們持續強化每年的領導工坊、峰會、共識營、K Camp活動內容,與不定期的主題工作坊或論壇,搭配每位老師的「個人發展計畫」,以及學校領導人的「領導力發展計畫」,期望能讓所有 KIST 學校成為最積極發展老師與最重視領導效能的教育機構。
隨著 KIST 邁入第四個年頭,我們正逐步整理這些年各校的創新教學實踐經驗,包括品格力與雙重目的教學、差異化教學、文化相關教育、社交與情緒學習(SEL)等,期望能協助更多新手教師快速成為百分百 KIST 教師,也可加速公辦公營合作學校轉型成 KIST 學校的進程。

少子化對基層教育的衝擊日漸嚴峻,全台 50 人以下的小學已將近 500 所(佔整體的19%),偏鄉小校的師資條件與教育品質問題,仍有許多需要在制度上變革的地方。感謝所有的貴人、天使與志工們,持續地支持 KIST 體系的發展;在制度與資源的合理化結構未達成前,我們會堅定地抱持著「沒有一個孩子該被放棄」的信念,合力地從不同的教育現場建立共同有效的教育模式,因為我們相信,這是一條通往隧道盡頭曙光的可行道路。

用全校的力量辦學

文|誠致教育基金會執行長 吳明柱

KIST 學校重要的信條之一是「用全校的力量辦學」。

這句來自非洲的諺語:「培育一個孩子,需要全村莊的力量/It takes a village to raise a child.」所構成的挑戰,在於「老師是各自為政的孤島」是台灣中小學教育現場的普遍現象,特別是 KIST 學校所處的偏鄉地區,國小每一年級班級數都是一班,國中每一年級班級數最多二班,除非老師們考慮改變現況,以擺脫「老師如同在孤島中教學」這樣的傳統與現況,否則用全校力量辦學的陳述看起來就會很荒謬。

我們對於這項信條有積極目的,希望老師在課堂上能夠協助與解決學生學習學科,或是學校生活中與同學相處遇到的困難,在教室內外,都需要家長、同事和學校領導人共同做很多事情。家長對於老師有所期待,老師對於家長亦有期待,更重要的是學校同仁對於己身工作的提升,也有來自其他同仁相互合作的共同期待,因為家長與老師共同關切孩子的成長與學習成就,在學校出入的大人都是孩子最重要的關係人,必然也是最重要的合夥人。

如果我們是在學校而非僅僅於教室裡教學,那麼孩子在走廊、教室、宿舍區域、運動場上的學習訓練與休閒,以及在未來各年級的表現都同樣重要,並且將受到學校所有大人的價值觀、信念所影響,並在時間和空間上擴充影響力以關顧孩子的成長,特別在像 KIST 這樣的偏鄉小校,因為所有大人的合作,更可以讓每一個孩子在學習的長路上,都能得到溫暖與愛的關顧。我們致力於連結這樣密切合作的關係,感謝我們學校現場夥伴與家長會共同營造 KIST Family 這個大家庭,在學生品格力、學習力與文化力的培育上,相互理解尋求一致性的教養語言,當學生出現學習挑戰時,在這個共同文化與價值上,選擇以成長心態、所有人都可以學習的態度(All of us can learn.),配合孩子在學校的發展,尋找支持與引導孩子的方法與力量,營造正向氛圍的教育環境,更寬廣地回看教育本質,與學校夥伴一起努力。

「努力學習,友善待人」,不僅僅是對於孩子的叮嚀,更期待是所有在學校出現的大人共同擁有的信念與行動。過去這幾年我們致力引入美國 KIPP 學校關於品格力發展的策略方法,轉化成在地實踐的行動,因著 KIST 聯盟的逐步茁壯與更多孩子的需求,KISTers 同步連結更多在地關於品格力發展的前輩經驗,特別在 SEL (社交情緒學習)與品格力鍛鍊的課程發展與教學,老師們有長足的進展。新的年度,也會有我們在台灣所長出來關於品格力教學培力的系列課程,可提供更多老師與家長共同學習;在發展學生自主學習的策略上,因為花蓮三民國中、新竹峨眉國中的加入,與雲林樟湖國中夥伴的共同激盪下,協助學生建構終身學習力的大石頭,逐步進展的各種創新方案也得以在各國中現場持續發展與深化。各校老師們努力學習、相互激盪的身影,就是給孩子們最好的身教,也期待所有的家長夥伴,一同加入 KIST 學校這股學習革命的行列。

關於我們

誠致教育基金會從開啟外婆橋計畫、創立均一教育平台、辦理翻轉教室工作坊到創建 KIST ,一路以來都謹記我們的使命。現在,我們凝聚六所 KIST 公辦民營學校的力量,繼續前行。

誠致教育基金會

誠致教育基金會(以下簡稱「誠致」)從 2015 年起多次率團去美國取經,而成立逾 20 年規模遍及全美的 KIPP 學校,超過 90 % 為弱勢學生,但就讀大學的比例與全美平均相當,符合誠致的使命與「三不原則」。因此採用美國 KIPP 學校的辦學方法,並延續其理念—「努力學習,友善待人」,來翻轉台灣的偏鄉教育。經過三年的實踐與磨練,我們把 KIPP 卓越教學架構及相關文件與書籍,逐條逐字的討論和簡化,萃取並在地化發展出 KIST 卓越教學架構,融入其他關鍵教學特色,將累積的經驗與未來展望,整理出落地生根的 KIST 教育理念與內涵,而實踐理念的過程就像蓋房子一般,由下而上逐步搭建:

蓋房子的過程中,夥伴是最重要的基礎,再一步步穩紮穩打地透過策略方法築起樓層。因此我們視夥伴為重要的基石,透過五個教學特色與卓越教學架構的導入,希望能幫助每一位孩子培養品格力、學習力和文化力,成為努力學習,友善待人的終身學習者。

誠致期許能引領著 KIST 夥伴們朝向願景邁進,透過分享能與更多關心教育的夥伴,一起為孩子的教育搭築更穩固的「屋頂」,讓孩子能奠基於此,仰望天空,展望屬於自己的未來。

目前誠致經營六所 KIST 公辦民營學校(以下簡稱 KIST 學校),分別為花蓮縣三民國小、雲林縣拯民國小、台東縣桃源國小、雲林縣樟湖國中小、花蓮縣三民國中及新竹縣峨眉國中。

財團法人誠致教育基金會第四屆董事

自 2019.11.13 至 2022.11.12(以姓名筆畫排序)

董事長 方新舟 誠致科技股份有限公司 創辦人暨董事長
副董事長 李吉仁 國立臺灣大學名譽教授/活水參影響力投資公司董事長
董事 于曰江 誠達集團 董事長
董事 王政忠 南投縣爽文國中 教師
董事 吳必然 協合國際法律事務所 合夥人暨顧問
董事 吳明柱 誠致教育基金會 執行長
董事 梁立省 致伸科技股份有限公司 董事長
董事 陳超明 致理科技大學 講座教授
董事 曾世杰 國立臺東大學特殊教育學系 教授
董事 劉安婷 為台灣而教教育基金會 創辦人暨董事長
董事 鄭同僚 國立政治大學教育部實驗教育推動中心 計畫主持人

誠致夥伴

董事長 方新舟|誠致科技股份有限公司 創辦人暨董事長
副董事長 李吉仁|予新創業管理顧問公司執行董事,台大 EMBA 兼任教授
執行長 吳明柱|宜蘭縣政府國教輔導團 課程督學
副執行長 劉又甄|為台灣而教教育基金會 組織發展組專案經理
組長 何芷瑄|資誠聯合會計師事務所 組長
專員 邱畹蓉|貝殼放大股份有限公司 集資顧問專員
專員 劉育芬|國立政治大學 教育學系畢業
專員 郭孟庭|國立臺灣大學 政治學系畢業
專員 沈玉婷|國立政治大學 阿拉伯語文學系畢業
顧問 陳明|金馬、金穗多項大獎的紀錄片、短片及 MV 導演
顧問 楊恩慈|彰化縣忠孝國小 校長
顧問 周美蓉|彰化縣忠孝國小 教務主任
兼職夥伴 胡茵|雲林縣拯民國小 學習發展處主任
兼職夥伴 蕭仲廷|均一平台教育基金會 產品暨服務工程師
兼職夥伴 吳姿槿|為台灣而教教育基金會 平面設計師

KIST 六校介紹

KIST:三民國小​

 花蓮縣玉里鎮

三民國小以孩子為中心,打造個人化學習舞台,培養孩子團隊合作、獨立自主的態度與能力,期許孩子能做出為自己負責任的決定。

校長|劉冠暐
主任|柯君翰、羅錦馨
組長|鄭雄仁、潘威嘉
教師|江哲緯、吳博雅、林明萱、林宥汝、范宜云、陳淑芬、黃建茗、楊婷茹
幼兒園主任|林曼真
幼兒園教師|陳若尹、戴千惠
護理師|王甄鈺
會計主任|朱正雄
會計佐理員|盧巧寧
幹事|陳靜文

孩子與家長的看見

》我喜歡三民國小,在這裡可以學到很多東西,像是七大品格、禮貌、溝通和數學的邏輯!
》謝謝老師,遇到困難時會幫助我們,在我不會的時候都會教我。
》我認為這個學期我很堅持,因為我都會利用假日來學校練習不會的數學。
》昨晚看到孩子的滔滔不絕地分享他畫的作業插圖,非常有興致!
》很感謝老師對孩子的細心教導,他一步步的成長我很欣慰,願孩子持續不斷的學習成長。
》謝謝有你們,有困難的家庭小孩都能得到你們的愛,辛苦了!
》我喜歡孩子在品格聯絡簿中面對情緒的方法,自己之後也可以試試看!

教育合夥人的看見

每個人心裏都有一把尺子,我們用它來衡量別人,更要時常度量自己,這個世界,應當有這樣一把尺子,於情充滿溫暖,於理凸顯公平,於法彰顯正義,時時刻刻閃耀著人性的光輝。只要堅持從我做起,從一點一滴做起,苛責自我,寬厚待人,星星之火,勢必燎原,人間終會灑滿陽光,灑滿愛。這是一段北京高考學子的心聲,也希望棉薄的捐贈,能夠為偏鄉孩子,在心中建立一把丈量世間大愛的尺!

——至衡管理顧問有限公司董事長 虞彪

KIST:拯民國小​

 雲林縣虎尾鎮

老師的熱情帶出教學的創新與品質。以品格發展四季課程、以品格連結家長與社區,打造不平凡的下一代、創造不一樣的教學風景。

校長|林郁杏
主任|陳珮樺、邱于玲
組長|林宜諴、宋亭緻
教師|宋婉榕、李科賢、林詩穎、姚依欣、郭馥萱、陳安怡、陳曉萱、楊心柔、楊心慧、葉珈㚬、顏妏芯
護理師|曾心瑜
主計|陳金霞
人事主任|王淑芬
安全人力|趙慧君
工友|周勝通
廚工|林金茂

孩子與家長的看見

》為國中鋪陳的拓展視野之旅,堅毅班訂下一個目標是每個人至少提問一次。短暫的參訪中,使我覺得應該如樟湖的學生一般,記錄每日的時程安排,讓自己成為自律的人,也肯定堅毅班真的有兌現目標!
》在不危害生命的前提下,多嘗試、多學習,孩子將更認識自己,更知道自己的所長之處,對自己再多些信心,孩子真的很棒!
》這週孩子不意外地又繼續成長且更穩重,孩子每天都是滿是喜悅的回家,樂於分享她與同學課間的遊戲與課堂中老師們教的事物。
》孩子加入 KIST:拯民已經三年了,和孩子翻著她三年的歷程與學習單,看得出來她一直是在進步的。還好當初有留下,孩子變得非常有自信也進步很多,相信孩子在拯民的最後一年會像老師說的,心在一起、行動一起,也一定能一起創造瘋狂且難忘的 109 學年。

教育合夥人的看見

2017 年秋天第一次走進拯民偌大的校園,就感受到一股破繭待發的生命力,在方大哥和郁杏校長團隊的用心下,這幾年拯民猶如重生般欣欣向榮。文曄教育基金會很榮幸能和誠致教育基金會共同攜手,一同為台灣教育探索新的可能,注入新的活力,打造出新願景。

——文曄教育基金會董事長楊明記

KIST:桃源國小

 台東縣延平鄉

坐落於台東近郊的世外桃源,享有豐厚的原民文化。在這裡,桃源國小以文化相關教育,讓孩子具備走出部落的能力,走回部落的品格。

校長|鄭漢文
主任|胡銘志、林慧萍、林幸慧
組長|馮振芬
教師|王麗江、江柏顥、李紹瑜、林念祖、孫瀅、徐玉芳、陳芃郡、陳素惠、黃美蓉
幼兒園主任|張素蓉
幼兒園教師|邱賴奏方、孫慧懿
護理師|王政國
會計|陳玉蓮
人事|胡嫦娥
幹事|邱定元
行政人員|邱淑娟

孩子與家長的看見

》謝謝老師喜歡陪伴我們,讓上課變得更豐富,像一支蠟燭點燃自己,照亮我們。
》堅毅就像跑馬拉松不是短跑;我可以做到,你可以做到!
》校長常說:「鳥美在羽毛,人美在勤勞。」我們不僅要腳踏實地呵護台灣,還要以認真和感恩的心態,繼續做好每一件事。
》看到教育的新角度,桃小考量到孩子的家庭背景因素,並且以孩子為出發點;課程設計也很多元,不只是教授書本知識,也教孩子與人相處的態度,我很欣賞。

教育合夥人的看見

致伸贊助誠致於台東桃源國小推動 KIST 理念,我們在 2019 年使用 SROI(社會投資報酬率)評估 KIST 對學校及社區帶來的影響力。評估後的重要發現包含學生的自信心及學習熱忱提升,老師教學技巧和工作成就感增加,甚至家長感受他們照顧孩子的壓力減輕。我們非常樂見這樣的成果能持續下去,也謝謝誠致提供的優質教育以及為孩子們所做的努力。

——致伸科技股份有限公司董事長梁立省

KIST:樟湖國中小​

 雲林縣古坑鄉

從雲霧繚繞、景若仙境的小山頭出發,透過單車壯遊、攀登百岳的挑戰,走向台灣的山和海。孩子們在四季課程的挑戰中淬煉品格,在深入生態的過程裡激發對土地的熱愛。我們在自然中學習,也在課室內透過探究,發現問題、解決問題,培養努力學習,友善待人的學生。

校長|陳清圳
主任|戴慧茹、吳遠志、陳靜淑、黃國正
組長|王文明、王大鯤、鄧立琦、吳永冬、陳恆毅
教師|江佳珍、余忻妍、吳孟真、呂幼雯、沈筱蕾、周政翰、林平勺、洪珮甄、張天佑、張俊逸、張晁帷、張勤偉、張馨方、許童欣、許菁珊、陳綺華、陳鴻昌、黃柏凱、黃淑女、楊筑鈞、詹一明、詹一昕、廖紫恩、趙翔宇、劉子嫣、劉子寧、劉倖佑、劉豐睿、簡妃君
護理師|戴佩珊
會計|陳俊廷
人事|呂文斌
幹事|方俊育、沈容均、陳懿如
行政人員|吳欣芳
住宿生輔導員|周雪琴、陳麗燕、劉志建
工友|蔡惠珠

孩子與家長的看見

》今年的單車走讀,我學到了堅毅和熱情的心,希望可以把這兩種品格帶入課業中,利用這兩種品格,帶動我的學習態度。
》我希望我能照顧好落後的人,還有所有的交管老師。然而,我希望能夠把這樣的精神帶到學校課業與做事情的態度中,將自制學習到更精緻,相信在未來是用的到的。
》在我們成長的路上也會遇到一些挫折、一些困難,永不認輸,因為我知道挫折過後的成長,成功就在向我們招手,成功就是在努力的路上!努力會成就我們的成長。
》我真真切切的感受到單車走讀,不是 400 公里這麼簡單,更深的目的,是讓孩子在過程中,體驗、感受、實行,教育就在當中,無聲無息的進入孩子的生命中。很感動學校願意推動這個課程,種種的問題,都需要老師們用心規劃。最後還要感謝各位無私的家長志工,你們真的太辛苦了。

教育合夥人的看見

《聖徒詩歌》曾說:「一點星星之火,可燃起營火興旺;不久四圍群眾,都得享溫暖、亮光。」張榮發基金會非常高興能成為誠致的好夥伴,一起為偏鄉教育點燃薪火,讓當地教育得以永續傳承,並培養出專屬的個人優勢。我們相信每一位被喚起學習熱情的孩子,未來都將成為翻轉自己與家鄉的契機。

——財團法人張榮發基金會 執行長 鍾德美

KIST:三民國中​

 花蓮縣玉里鎮

深刻思考傳統主流文化對卓越的定義,從師與生、師與師的對話和微時刻裡,真誠連結自我與他人,共創一個珍愛自己、友善他者的學習天地,欣賞彼此所渴望與實踐的成就。

校長|林國源
主任|蕭吉川、黃唯銘、林韋伶
組長|張依庭、江宜臻、巫念涵
教師|吳虹瑾、施國成、柯惠玲、洪秀芳、洪辰、高婷柔、陳雅筑、劉世銘、蕭宇珊、賴柔均、鐘鈺傑
護理師|陳勉君
主計|朱正雄
會計佐理員|盧巧寧
人事|李雯佩
出納|溫碧雲
行政人員|林泰安
住宿生輔導員|黃士翔
運動教練|張志強、汪天祥、王勇熙、詹依燃
司機|廖國輝
工友|翁竹和

孩子與家長的看見

》謝謝老師當我難過的時候都會在我身邊,幫助我從傷心的地方走出來,讓我看見希望,很開心在這裡遇見老師。
》我覺得我在樂觀上的品格進步了,因為我以前上數學課會抱怨,現在會很期待。
》從實驗中,我學習到了多嘗試,累積經驗成功率會變高,下次數學課遇到不會的題目要勇於嘗試!
》謝謝老師這麼用心記錄孩子的點滴,也很專注經營孩子們的規矩,孩子們能讓老師教到很幸福!
》感謝學校對於孩子的教導,辛苦你們了,非常感恩!

教育合夥人的看見

從誠致 10 年前成立,我就擔任第一屆董事到現在,感受到誠致與 KIST 學校是一群好的人、選了好的方向、做好的事。期盼三民國中的團隊「以愛相聚,促進幸福」,持續引導、保護、鼓勵孩子,繼續加油,願上帝祝福大家。

——誠達集團董事長 于曰江

KIST:峨眉國中​

 新竹縣峨眉鄉

峨眉國中位於享譽世界的美人茶故鄉,學校以在地優勢文化與品格發展,點燃學習熱情,用全校力量陪伴孩子成長,涵育生命續航力。

校長|陳姿利
主任|曾秋芬、李淳臻、馬英明
組長|劉韻綺、王飛寒、余雅蕙
教師|Carter、金仁皓、柯柏丞、洪盈婷、郝旭昶、許瓊方、郭羽萍、陳佩君、陳麗朱、彭新惠、劉奕、劉掌珠、戴敬晃、羅珮雲
護理師|彭璟莉
會計主任|張雪珍
幹事|舒雅婷、聞功沅
行政人員|劉育碩、林思妤
工友|陳秀琴
廚工|葉秀英
警衛|羅仁圻

孩子與家長的看見

》從愛鄉行動中,我學到了做一件事情有三個要素:能不能做、想不想做、敢不敢做。
》我要發揮自制的品格,在人際上能夠控制自己的情緒與脾氣;在學業上專心並努力克服外在干擾。
》我們看到孩子在學校,愛是沒有中斷的,學校老師給予的關心,是跟我們一起幫助孩子度過青春期的。
》其實我們來到這裡並不孤單,學校與家長形成連結,攜手幫助孩子成為有用的人。

教育合夥人的看見

台積電文教基金會長期關心台灣偏鄉教育,長期投入資源,攜手公私部門,為教育現場引入活水;期盼我們的投入為教育帶來創新,讓弱勢學子享有平等的受教權;構築揮灑舞台,拓展青年世代科學及藝術的視野。

——財團法人台積電文教基金會

成果概覽 Executive Summary

誠致教育基金會承接 KIST 學校已邁入第 4 年,以下就投入(Input)、產出(Output)、成果(Outcome)、影響(Impact)四個面向,簡要說明我們的執行成果。

KIST 學校總體經營成果

投入

累積捐贈經費突破
3,171 萬

累計自主籌辦研習時數突破
359 小時

建立經營典範創新制度
7 項

產出

合作縣市 4 縣

承辦學校 6 所

KIST 教師 128 人

在學生 579 人

累計歷屆畢業生達 201 人

教師異動率

為培養優秀的師資留在偏鄉,甚至吸引更多人才加入我們一起為孩子努力,基金會持續發展穩健的教師激勵制度、教師增能支持及跨校聯盟打群架等方法,希望能形成長期穩定陪伴孩子的力量。因此, KIST 學校之教師異動也是我們關心的目標,經過三年投入與經營,已漸趨穩定,教師異動率現況說明如下:

成果

「以學生學習為中心」的教學,將非認知能力的培養與知識的學習融合,KIST 教師們不放棄任何一位孩子,陪伴孩子以成長型思維驅動個人學習力,學生的學力表現逐漸提升。

學習力表現數據:識字量檢測達標率、學習扶助成長測驗年級未通過率、國中教育會考成績

108 學年至 109 學年識字量檢測達標率 (檢測系統:國立高雄師範大學識字量檢測系統)

國小為發展識字能力的重要階段,透過累積識字量,進而培養閱讀理解能力。而低年級更是從注音轉化成認字的關鍵時期,過去一年我們嘗試透過不同的學習輔助工具,幫助孩子提升識字量,也藉由識字量檢測協助老師更了解孩子的學習程度,進而調整教學方法。

108 學年至 109 學年學習扶助成長測驗年級通過率 (檢測辦理:教育部)

學習扶助科技化評量測驗於每年 5 月舉辦,該年 12 月再針對未通過測驗的學生施測成長測驗。基金會定期追蹤測驗結果,並與 KIST 學校討論如何因應,持續提升學生學習力。以下檢附成長測驗通過率,說明教師卓越教學、學生努力學習的成果。

國中教育會考|樟湖國中小

自 2014 年起,改採國中教育會考作為學力檢定機制,不同於以往國中基本學力測驗,以 3 等級呈現成績,試題方向也轉變為需要統合知識、問題解決等素養導向的題型。樟湖國中小轉型一年以來,透過不同的教學策略與方法提升孩子的學習力,幫助孩子持續成長。

影響

累積外部團體參訪
112 組
2020 年共 52 組
年成長率 20 %

累計教師對外分享
67 場
2020 年共 44 場
年成長率 131 %

KIST 學校邁入第 4 年,實踐教學的過程中逐漸累積成效與回饋。其中,教師的努力付出與寶貴經歷是 KIST 持續茁壯的原因。為鼓勵教師擴大影響力,將經驗與其他學校單位或教師分享,基金會建立 KIST 講師認證辦法,分享時數逾 50 小時授予 KIST 金質講師;逾 20 小時授予 KIST 銀質講師。

Facebook 粉絲專頁—— KIST 教育實驗室

按讚人數成長 120 %,突破 5,000 人。
2020 年,我們開始積極經營粉絲專頁,將 KIST 學校現場的教學紀錄、孩子成長與師生故事等內容,透過數位管道溝通,讓更多人瞭解 KIST 教育理念,進而成為 「KISTers」,為偏鄉教育投入一份心力。

現場實踐 Inside KIST

我們相信要提供給孩子公平發展天賦的舞台,必須從培養卓越教師開始。KIST 以卓越教學架構、教學特色與夥伴特質,作為 KIST 教育理念與內涵的基石,亦構築出教師在教學現場實踐的故事。

卓越教學架構 Framework for Excellent Teaching

我們根據 KIPP 卓越教學架構的內容與精神,考量台灣教學現場的需求與差異,在地化發展出 KIST 卓越教學架構,並作為 KIST 所有夥伴的共同溝通語言。三民國中的國源校長更進一步詮釋卓越教學架構中的內容,以更貼近教學現場的語言,幫助老師深入理解卓越教學架構的精神並落地實踐。

成為照亮孩子的光,新手教師邁向卓越教學之路!

受訪者|拯民國小/林郁杏、葉珈㚬、郭馥萱
文|沈玉婷

讀書會的起源

「對於拯民來說,這一兩年的新進老師都是沒有教學經驗的。」郁杏校長說。位於雲林虎尾的拯民國小,全校老師平均年齡落在三十歲,原先瀕臨廢校的困境,經由拯民團隊三年的耕耘以後,目前班級與學生數持續上升,老師也深入北溪社區,與在地文化及居民產生連結。
然而,面對多數沒有教學經驗的老師,郁杏校長與教學團隊是透過什麼樣子的方法,讓彼此快速成長呢?借鏡美國 KIPP 系統的卓越教學架構,KIST 將其內涵轉譯回台灣,並根據在地教學現場的需求,發展出一套能夠協助 KIST 教師專業發展與課堂實踐的共同溝通語言—KIST 卓越教學架構。 郁杏校長看見初任教師的迷惘,同時理解教學經驗需要時間累積,為此,校長號召老師們,利用課間時間進行讀書會,針對卓越教學架構進行研讀與討論,期待老師透過教學省思發展專業教學力。

做中學,再從學習中省思

珈㚬與馥萱是剛加入拯民半年的新進老師,起初對於「卓越教學」一詞的想像和多數老師一樣,認為是一個必須耕耘很久目標,對於教育場域的初生之犢而言,能夠掌握課堂節奏、進度、孩子狀況就已經不是易事,更遑論成為卓越教師。
「卓越二字對我來說是一個很上位、很遠在天邊的感覺」馥萱老師初到拯民時,對於卓越教學架構的想像是那麼的遠。而對珈㚬老師來說,卓越教師在想像中應該是「一位很完美、很深受學生喜愛的老師」,直到去年七月參加了 K Camp 以後,對於卓越教學架構的概念,才有更進一步的了解。
「其實我們最先都是從教學省思開始的。」結合郁杏校長自身豐富的教學經驗,帶領老師回想課堂上所見所聞,根據實作進一步進行教學省思,並回扣卓越教學架構中的內涵,發現教學上需要調整之處,爾後再將能量帶回孩子身上。郁杏校長相信,這樣子不斷的循環,更能深刻理解卓越教學架構的內涵。

郁杏校長帶著新學期的新進教師進行讀書會

保持成長心態,從刻意練習中逐漸進步

拯民在教室佈置除了導師和孩子一起用心,也保留了其他科目發揮創意的空間。珈㚬老師這學期透過刻意練習與嘗試,結合英語與藝術創作,期待營造一個對孩子來說引以為傲的空間,帶著他們在教室角落施展神奇魔法,希望孩子不僅能在教室中看到自己作品被展出,為此感到驕傲,也同時在環境中漸漸地學習英文,例如這學期老師帶著四到六年級的孩子創作五行詩,並將未填題的詩作展出,再利用課堂時間給孩子發表自己的創作,讓班上同學猜出詩作的標題。珈㚬老師說有位孩子對於英語一直沒有自信,看到自己的作品被展出的那一刻感到很驚喜,並在課堂發表時獲得同學熱絡的回應,進而從中獲得更多學習的能量與自信;而對於馥萱老師來說,在新進的這半年間,前期觀課時常獲得課堂狀況較為吵雜、紊亂的回饋,透過教學省思並回推教學架構,建立正向教室行為管理計畫,和學生一起做到百分之百到位 2 是非常重要的一件事,當學生的狀態完整且穩定了,她才有機會能夠更往下與學生產生良好的溝通,而在這樣的刻意練習中,他也提到在課堂中學習等待的重要性,停下來等待學生穩定的時刻中,同時也是自己穩定狀態的過程,在如此激勵與調整的互動中,成就學生更好的學習環境。

2 取自卓越教學架構教室文化2-4:建立正向教室行為管理計畫,並能100%執行到位,遇有不符情況之行為,能以穩定、堅定的語氣,以及相互尊重與關注的態度,進行迅速果斷的處理,事後以正向方式與學生重新連結」

珈㚬老師讓孩子發揮創意,並將他們的創作放在教室公佈欄上。

定期的讀書會討論,精熟卓越教學能力

「其實訪談還沒開始之前,我們就先自己開了一場讀書會!」郁杏校長說著,身旁的珈㚬、馥萱老師與校長相視而笑。

對於珈㚬和馥萱老師來說,卓越教學架構指引一位新手老師一堂課應該長什麼樣子、顧及哪些面向,而兩位都很有默契的選擇『教學循環』做為現階段最有幫助的構面。「並不是其他構面不重要,而是『教學』是我現階段耕耘最多的地方。」珈㚬老師在畫面中翻閱著自己的筆記,提到上一次讀書會中討論如何建立教學年度目標,老師需要把自己從教學現場拉開,去檢視學年間的課程規劃地圖,國小階段是用六年來養成一個孩子,對於一個教學經驗不超過半年的老師來說,建立一個完整一年、甚至兩三年的教學計畫其實不易。校長也提到這就是為什麼需要舉辦讀書會,透過每週兩次的讀書會設計,讓老師高頻率且有意識的去接觸卓越教學架構,結合反思與校長經驗的傳承,讓老師們在教學場域踏穩自己的腳步。

校長與兩位老師開讀書會。(由左至右依序為:馥萱老師、珈㚬老師、郁杏校長)

馥萱老師針對卓越教學架構所作的筆記

學長姐的傳承指引,是新手教師發光的助燃劑

「一個人可以走得很快,但一群人可以走得很遠。」在 KIST 裡頭,我們卻可以說「一群人可以走得很遠,也走得很快。」好的方法與工具,加上一群人打群架的力量,是我們共同的信念與驕傲。

「當老師要考慮的不僅僅是卓越教學架構的四個面向,但是透過架構性的整理出四個面向,我們至少讓新手教師看見卓越教學架構立體性的存在,並且作為他們指引。」在拯民國小,除了郁杏校長帶著老師們往前邁進以外,優秀學長姐的經驗傳承亦助燃新手教師成為孩子學習的光,透過觀議課的交流,去找到自己教學上未開發的區塊,藉由他人的建議與內化省思,讓自己逐步地的往卓越教學邁進,並將這些能量帶到孩子身上,成為每一盞照亮孩子的光。

從信念與品格出發,引導學生學習與成長

受訪者|樟湖國中小/戴慧茹
文|何芷瑄

從超過 100 個班級的學校到超過 100 位學生的學校,從繁華市區到清幽深山,慧茹主任覺得自己是幸運的,有一套系統性的方法-KIST 卓越教學架構可以做為指引,在樟湖國中小真正實踐內心中的理想-「以學生學習與成長為教育本質,用學校的力量關心學生」。在課堂中關注學生同儕間如何相互學習,老師如何透過提問、傾聽、串連與回饋,引導學生進入學習,而不是聚焦老師是否擅長教學。

慧茹主任在教學現場服務超過 20 年,曾在 100 年與新北市國教輔導團到日本參訪日本第一間以學習共同體理念創設的學校-濱之鄉小學,深受每位孩子都享受著學習的畫面感動,但當時服務的學校超過 300 位老師,且繁忙地穿梭在教學與行政職務,難以推動每位老師共同改變對待學生的態度與方法,歷經幾年探索後,因緣際會下在 108 學年選擇加入樟湖國中小,這年是樟湖國中小轉型為 KIST 學校的元年,也是慧茹主任認識 KIST 卓越教學架構與實踐理念的起點。

引領成長的起點

那一年,由同在雲林已經有 3 年 KIST 理念實踐經驗的拯民國小夥伴帶領 KIST 卓越教學架構初體驗,當時慧茹主任明顯感受到相較過去師培體制,KIST 卓越教學架構從信念與品格出發,更著重全方面的文化,因此在強調用學校力量照顧孩子時,老師們可以跳脫學科本位的思考框架,並有效利用共同語言作為溝通或聚焦的工具。而第一次接觸時,雖然有些名詞很陌生,但背後的精神是熟悉的。有了這樣的工具,可以減少老師們面對改變時,需要自己土法煉鋼或搜集資料的時間,為了能更熟悉這份 KIST 老師的共同語言,樟湖將近一半的老師帶著成長心態,在 109 年 4 月組成「100% KIST 讀書會」,利用週三下午搭配書籍共同探討 KIST 卓越教學架構中的指引;到了 109 學年,國小部的老師同樣利用週三下午的時段,深入一條一條閱讀,以螢光筆標示分類出看不懂的、有疑惑的或經常使用的指引,討論分享後再共同挑選要刻意練習的指引。

有意識地練習,我能夠成為更好的老師

經過幾次的刻意練習,KIST 卓越教學架構不僅悄悄成為師生之間的共同語言,也形成一個正向循環。回想 5 月份刻意練習「讓它看得見」時,慧茹主任會在上課前列出課程目標,提供關鍵步驟。以閱讀理解課程為例,請孩子們留意文章觀點是如何轉變的,提示關注作者原本的觀點、文章中發生的事件、造成的改變、中間的因果關係等步驟,讓孩子在閱讀文章時比較容易掌握重點,而這樣的刻意練習已經成為師生彼此上課時的習慣,如果慧茹主任沒有列出課程目標與步驟,學生也會主動提問「今天要看什麼呢?」慧茹主任笑著回憶,而孩子們的聯絡簿抄寫內容從不完整到完整,或是與孩子們重複練習手勢 3 與 SSLANT 4 的默契等等,也有助於老師們進行班級經營。

實踐卓越教學像是一條螺旋階梯,需要朝著目標持續不斷的優化才能更上一層樓,剛開始閱讀 KIST 卓越教學架構時可能有很多疑惑,但最重要的是可以依據學校文化與學生背景,選出急迫、重要的小技巧開始逐步練習,紀錄分享後再更換刻意練習的內容。樟湖的夥伴經過近兩年的循環後,進一步將 KIST 卓越教學架構納入教師自主發展的項目,讓 KIST 老師們保持專業上的「不斷更新」!

3 KIST 老師利用手勢協助班級經營,讓孩子在不中斷課堂進行的情況下有效地表達自己的需求,搭起與孩子溝通的橋樑。
4 SSLANT:美國教師常用的教學指令,幫助學生專注於課堂,六個字母取自 Smile(面帶微笑)、Sit Up(鼓起精神挺直坐正)、Listen(仔細聆聽說話的人)、Ask Question(積極提問與表達自己的疑惑或想法)、Nod(微微的點頭)、Track (專注說話的人)

教學特色 Teaching Features

「教育是提供孩子具備面對未來挑戰的能力」, KIST 學校辦學不僅培養成功品格與穩固基礎學力,也符應未來世界人才的需求;因此,以五大教學特色為發展方向,再根據各校的文化環境落地實踐出不同的樣貌。

從社交情緒學習,為孩子搭建公平發展天賦的舞台

受訪者|三民國小/劉冠暐、柯君翰、潘威嘉;桃源國小/胡銘志、馮振芬、王麗江
文|邱畹蓉

社交情緒學習是品格力推動的催化劑,包含六大面向自我覺察、自我調節以及做出負責任的決定等。桃源國小的麗江老師在班級推動 SEL,藉由認識情緒、自我覺察進而讓孩子產生同理心,最後甚至推選出情緒長的幹部,創造正向循環的教室文化。兩校更從班級延伸到全校課程,分別以戶外活動結合品格教育,例如:桃源國小以家族為小組的路跑活動、三民國小的全校戶外探索性課程。師生共創的過程中,我們發現只需要耐心等待並給予孩子舞台,就能看見成長與改變。

搭建一座通往彼此內心的橋樑

KIST 學校以品格力為核心,老師以言教、身教、境教、制教的四大面向營造品格教育的全貌(Macro Structure)。此外,孩子與品格教育的每一個接觸點,都是品格教育的機會,我們稱之為品格微時刻(Micro Moment)。而社交情緒學習 5 (Social and Emotional Learning,簡稱 SEL),則是品格力推動的催化劑。在推行品格教育時,老師總覺得品格無法走入孩子的心,經由師生間的不斷對話,才發現應是缺少師生連結的化學變化。藉由導入 SEL,為師生開拓一條通往彼此與自己內心的橋樑。

密不可分的品格教育與 SEL

「落實品格教育與社交情緒學習的關鍵點,其實是生活中的每一天。」三民國小威嘉老師溫暖的說著。三民國小的品格課雖然是校定課程,但課程只是點綴的甜點,主菜是每天的微時刻。當老師有意識地將七大品格、SEL 加入與孩子的對話,同時也在孩子心中種下一顆品格的種子。

KIST 學校如何將品格與 SEL 結合呢?SEL 的六大面向與七大品格是密不可分的,例如:決心和毅力與堅毅,社會覺察、正向溝通與社交智慧皆相互呼應。接下來,兩位夥伴與我們分享他們如何在微時刻與教室文化中導入 SEL。

三民國小的君翰主任發現孩子遲到的行為後,透過師生間對談瞭解遲到的原因與後果、以及透過圍圈建立溫暖與信任的氛圍,並藉由圍圈接應孩子情緒、引導反思。桃源國小的麗江老師在班級推動 SEL,藉由認識情緒、自我覺察進而讓孩子產生同理心,最後甚至推選出情緒長的幹部,班級的正向語言逐漸在每位孩子心中發芽,成為正向循環的教室文化。

陪伴孩子做出負責任的決定

從班級延伸到全校課程,兩校分別以戶外活動結合品格教育、SEL 的內涵,以期待達成雙重目的。桃源國小每學期的例行性路跑,從完成個人路跑改為以家族形式,師生共同完成路跑指定任務。路跑前,家族圍圈共同討論彼此分工。有的孩子跑得慢,主動說可以揹其他夥伴;有的孩子跑得快,決定跑在隊伍最前頭帶領大家。過程中,不擅長跑步的孩子、老師藉由彼此間的互助,展現永不放棄的精神與互助的社交智慧。

以家族為單位,家族成員各司其職、互助合作完成指定任務。

三民國小的全校戶外探索性課程——打狗探索之旅。將孩子打散年級分成數組,全程任務以孩子共同決策與執行;老師的任務則是確保孩子安全無虞,並與組內孩子共同完成任務。活動過程中,孩子必須在指定時間內前往中山大學,其中一組孩子選擇徒步前往,最終因超過指定時間抵達,沒能完成任務。後來,孩子汲取去程的經驗,回程改採搭捷運前往車站,孩子主動詢問站務人員該如何抵達目的地。對孩子來說,主動問路需要鼓起勇氣,也是鍛鍊社交智慧的機會。孩子在這趟旅程中練習照顧他人、規劃行程,而老師眼中的孩子,則是完成一趟突破自我的蛻變之旅。

最後,冠暐校長與我們分享:「孩子解決問題的能力與意志是超乎大人想像的!孩子在負責任的決定環節,其實只需要耐心等待並給予孩子舞台,就能看見成長與改變。」

旅途中,孩子必須自己揹著醫藥包。受傷時,團隊的哥哥、姊姊協助夥伴清潔傷口。

從 KIST 學校三年的實踐經驗,我們看見耐心灌溉品格教育與 SEL 的養分,孩子心中的樹苗茁壯成為大樹,不僅是個人的自我成長,也擴及團隊合作與解決問題的能力。未來,相信每一位孩子都具備「走出家鄉的能力,走回家鄉的品格」。

5 社交情緒學習:由世界銀行(World Bank)定義,社交情緒學習包含六大面向:自我覺察、自我調節、社會覺察、正向溝通、決心與毅力以及做出負責任的決定。

出場券:

  1. 社交情緒學習(Social and Emotional Learning,簡稱 SEL),包含六大面向自我覺察、自我調節、社會覺察、正向溝通、決心與毅力以及做出負責任的決定。
  2. 落實品格教育、社交情緒學習的關鍵點,其實是生活中的每一天。當老師有意識地將七大品格、SEL 加入與孩子的對話,同時也在孩子心中種下一顆品格的種子。
  3. 孩子在負責任的決定環節,其實只需要耐心等待並給予孩子舞台,就能看見成長與改變。

找到合適的策略,與孩子一同鍛鍊品格

受訪者|峨眉國中 李淳臻、馬英明;品格教育推廣專案顧問 胡茵
文|郭孟庭

KIST 學校以品格力為核心目標之一,並從 KIPP 沿襲而來「熱情、樂觀、好奇、感恩、自制、堅毅、社交智慧」七大成功品格。我們相信「品格」是孩子和教師內在最大的驅動力,藉由日常生活中的刻意練習,將品格教育融入課堂達到雙重目的教學 6,並以境教、制教、身教、言教營造品格大架構 7,掌握品格微時刻 8,是帶領孩子鍛鍊品格的重要途徑。

KIST 學校邁入第 3 年,在品格力的發展上逐漸長出屬於我們的樣子。去年九月開始,我們邀請拯民國小前學習發展處主任胡茵,擔任品格教育推廣專案顧問,將 KIST 怎麼教品格的相關方法與實踐經驗,整合規畫成一套系統性課程,並帶領新進教師找到適合的品格鍛鍊策略。我們期望能將實踐的成果分享給更多老師,加入品格鍛鍊的行列,一起帶領孩子找到「走出家鄉的能力、走回家鄉的品格」。

有方式的調飲,有策略地做品格

走在新竹縣峨眉鄉,在漫漫山谷與雲霧繚繞中,飄來陣陣東方美人茶的茶香,這是 KIST 峨眉國中。十幾年前進到峨眉國中時,淳臻主任意外發現峨眉的孩子對茶很有興趣,便決定發展茶道課程,來調節國中孩子的血氣方剛,練習沉靜心情。而當時的峨眉已經推行品格教育一段時間,但相較於現在多為傳統教條式與單項式的宣導,在沒有明確策略的情況下,孩子的品格表現改變稍微緩慢且無明確之多元評量檢核。

「接觸 KIST 品格鍛鍊後,最大的轉變是有了系統性的方法,老師也更有意識的去練習,從日常語言到課程都嘗試帶進七大品格。」在胡茵的協助之下,淳臻主任將七大品格和茶道課程中不同的主題做結合,讓知識與品格教育不再是分開的兩個個體,「把品格融入課程就像在做特調,首先要了解茶的屬性,進而找到特調的方式(策略)。」課堂上,淳臻主任首先帶領學生找出該課程的核心品格,進一步思考品格的概念與可能行為,並在課堂中持續引導學生反思調製茶飲的過程中是否有實踐該品格,進而達到雙重目的教學。

馬主任亦在加入 KIST 後,在體育課中抓緊每一個微時刻,有意識地置入品格,讓體育課成為發展品格課程的重要一環,例如馬主任會鼓勵學生在跑步時發揮「熱情」、透過做操和守時發揮「自制」。上學期的校慶運動會中,馬主任更將七大品格結合運動會項目,讓學生在比賽的過程中,藉由團隊合作與全力付出,深刻體會七大品格在生活中的實踐。

在校慶運動會中,孩子透過拔河展現「堅毅」品格。

「老師在聽到品格教育時最大的迷思,就是認為品格教育和現行的教育模式是兩條平行的線。」胡茵在帶領峨眉的夥伴推動品格教育時,最大的希望就是讓老師看見品格與學科可以是交織的一體,而給予老師好的策略,就如同用好的方法調製一杯好茶,將這杯品格特調端上桌時,無論老師或學生都更能將這杯特調的韻味帶至心底深處。

圍圈的力量,成為師生共創改變的起點

除了在教學中融入品格,在學校文化中加入「圍圈」亦是峨眉在品格鍛鍊所做的嘗試之一。每週五的晨圈,由馬主任帶領孩子分享彼此的亮點,剛開始孩子因為陌生、不習慣,並不太願意主動在圈裡說話,必須藉由老師平時刻意觀察學生行為,在圈裡慶賀孩子的亮點作為開始。

「圍圈是很有魔力的,坐在這個圈裡,因為彼此之間的物理距離相同,所以會感受到每一個人都是平等的。」淳臻主任也會在茶道課程中刻意留有時間和孩子進行「心茶圈」,在這個圈裡,大家可以分享、討論、慶賀改變或錯誤,因為感受到圈的平等,孩子漸漸願意放下心防,分享自己的感受或看見。曾經面對一位總是無法進入狀況的孩子,淳臻主任邀請大家在心茶圈中輪流分享關於這位孩子的一個亮點,當帶著大家去發現、刻意放大孩子品格上的優點時,淳臻主任發現不僅這位孩子開始在課堂上更專注,其他同學也更願意協助、接納他。是圍圈給了孩子力量,也是孩子和老師一同賦予圍圈力量。

事實上,透過圍圈刻意做的品格練習,不只為學生帶來改變,也讓老師不再只從單一的標準看學生。淳臻主任和馬主任皆提到,認識七大品格後,學生不再只有認不認真、乖不乖的差別,老師們會看到孩子努力展現「熱情、樂觀、好奇、感恩、自制、堅毅和社交智慧」,也為校園營造更正向的氛圍。

淳臻主任在「心茶圈」中帶孩子慶賀成長與改變。

即使是只有三班的小校,面對學校經營及課程發展的種種嚴峻挑戰,KIST 峨眉國中逐漸在特有的茶文化及課程中淬煉出適合孩子與老師的品格鍛鍊策略,我們看見品格力在師生心中所長出的力量,帶領峨眉的孩子與老師在學習和教學的路上持續茁壯!

6 雙重目的(dual purpose)教學:在學科教學中,融入品格教育。
7 品格大架構(macro-structure):刻意營造讓品格發生的系統。
8 品格微時刻(micro-moment):生活中的任一時刻,都能帶孩子進行反思,與品格連結。

出場券:

  1. 我們相信「品格」是孩子和教師內在最大的驅動力,並沿襲 KIPP 將「熱情、樂觀、好奇、感恩、自制、堅毅、社交智慧」訂為 KIST 七大品格。
  2. 品格教育和知識教學並非兩條平行線,藉由在課堂中融入七大品格,達到雙重目的教學、掌握品格微時刻,孩子才能更深刻的看見、感受、反思進而實踐品格力。
  3. 鍛鍊品格的方式不只一種,靠著不斷嘗試、刻意練習,找到最適合孩子和老師的策略,進而共享這杯品格特調。

以七大品格為核心,師生共創的個人化學習

受訪者|三民國小/林宥汝;三民國中/蕭吉川、張依庭、高婷柔
文|邱畹蓉

KIST 夥伴眼中的個人化學習

面對獨特的個體,學習習慣與速度不盡相同的孩子,我們認為個人化學習的策略非常適合偏鄉的教學現場。在偏鄉辦學三年的經驗中,我們看見教師準備、教室環境、教室文化是導入個人化學習的三大重要元素。

在 KIST 學校,每位教師專業分科授課,對教材掌握度、自主性高,為個人化學習導入打穩基礎。個人化學習包含三大歷程:知識存取、學習參與、學習成果的展現。其中,老師必須透過學習成果的展現檢核學習狀況,同時藉由同儕互助與教師引導,讓穩定的學習持續發生。此外,全校的共同語言是個人化學習不可或缺的元素,例如:KIST 七大品格、手勢,已成為師生合作無間的默契。

在快速變化的環境下,學校需要培養孩子什麼樣的能力呢?假如將學習視為一場耐力馬拉松,個人化學習幫助每一位孩子用最適合的速度、教材、自學方法,邁向終生學習與自主學習的終點。以下讓我們透過三民國小與三民國中夥伴的分享,一起認識他們如何將個人化習導入數學學習中。

達成雙重目的:七大品格融入數學科個人化學習

個人化學習是以「學生為中心」的教學策略,三民國小的中年段採混齡的個人化學習。宥汝老師藉由孩子不同的心理與學習狀態,逐步給予學習的選擇權,以及透過品格驅動孩子學習的渴望。學習的選擇權包含學習內容與工具,當遇到問題需要協助時,孩子可以選擇由均一教育平台、課本或老師解答。

孩子以 Chromebook 使用均一教育平台,是否能善用學習工具,在課堂時間完成指定的任務呢?此時,會提到七大品格中的「自制」。在教室文化中的共同語言、班級共同制訂的使用規範與責任,代表孩子對學習選擇權的承諾。宥汝老師也進一步提到,自制進一步延伸是自尊(self-esteem),孩子從中獲得成就感,獲得驅動力往前前行。

在數學學習的過程,孩子不斷地遇到挫折,會消磨學習渴望與自我效能感(self-efficacy)9 。這時,七大品格中的「堅毅」即是孩子最需要培養的品格力。宥汝老師分享,她最常說的一句話:「太棒了!你錯很多。」慶賀每一次的挫折與跌倒,也就把握每次的進步的機會!除了七大品格,宥汝老師認為「自我效能感和夥伴前行」同樣重要,一方面讓孩子相信自己做得到;一方面則是鼓勵與夥伴共學,也激起孩子一起學習的渴望。

宥汝老師協助孩子完成個人化學習的課堂任務

從個人化學習走向自主學習

有別於三民國小的個人化學習發展,三民國中 109 學年剛轉型為 KIST 公辦民營學校。老師們試著依照孩子的學習習慣與速度,導入個人化學習。起初,老師也與孩子溝通心目中的課堂模樣與教學模式,有的班級由老師主導學習的節奏、有的逐漸往差異化與個人化學習,更有班級是結合學思達操作個人化學習。

此外,三民國中校訂課程其中一項是自主學習課程,藉由筆記法學習、關鍵字搜索、讀書計畫表規劃以及學習平台與工具搭配使用。自主學習策略結合個人化學習雙軌進行,讓孩子從認識工具、學習關鍵字搜索,逐步養成自主學習與筆記策略的技能。不僅僅是在課堂中,甚至夜輔與 Pizza Day 10 也都會透過不同形式,陪伴孩子逐漸長出自學的力量,並找到適合自己的學習方法。

三民國中孩子搭配學習吧、講義,在課堂上自學。

身為老師,我們相信孩子做得到

在 KIST 卓越教學架構,我們的共同語言是「急迫的耐心」。KIST 教室裡,我們提供一個溫暖、具有挑戰的空間,確保在學習場域中,孩子能勇敢並願意往前邁開腳步,老師也相信孩子做得到。而依庭老師也分享她嘗試個人化學習的心境轉變。她曾反思身為老師的定義為何?老師的定義有很多,老師可以是同學、影片、以及自己。當依庭老師陪伴某一位孩子解題時,其他的孩子也正在運用其他方式與工具互助學習。老師的定義變得多元,也讓她看見個人化學習的美麗課堂風景。

KIST 公辦民營學校自國小延伸到國中,以個人化學習為起點,師生共同編織出學習的可能。期待未來,KIST 以花蓮玉里為基地,逐漸成長茁壯出更完整的 KIST 教育生態系。

9 自我效能感(self-efficacy):相信自己可以做到某些事情與達成特定目標。
10 Pizza Day:三民國中的特色活動 Pizza Day,每月舉辦三次週六舉辦。支持體育班學生、九年級學生自學力發展。

出場券:

  1. 個人化學習幫助每一位孩子用最適合的速度、教材、自學方法,邁向終生學習、自主學習的終點。
  2. 結合雙重目的,同時以七大品格驅動孩子的學習動機,搭配筆記策略與數位平台導入,讓孩子逐漸長出自學的力量,並找到適合自己的學習方法。
  3. KIST 公辦民營學校自國小延伸到國中,課堂從個人化學習編織出許多學習的可能。期待未來,KIST 以花蓮玉里為基地,逐漸發展成更完整的 KIST 教育生態系。

以 CRP 導引為自己發聲的能力

文|桃源國小 林慧萍

原住民文化與教育,一直是社會持續關切的議題,教育工作者更期盼能有新的探索與突破,為的是指引學習者建構更真實、有意義的生命連結,順利的定義自己角色與文化認同。在過去的教育現場常以「文化回應式教學」(CRT)來指引教學的面向,從教學者觀點為學習者設想,使學習的內容與他們自身的文化、語言和生活經驗之間建立有意義的聯繫,企圖透過貼近學習者的文化作為教材、課程,發展更高層次的認知能力,並在文化差異中建構文化認同與相互欣賞。但這種教學者的視角無非也是一種框架與設限,不免落入了從主流文化設想其不足,而施予一種附加、刻意、刻板的以「教」為核心的課程曲徑,忽略了以「學」為核心的課程脈絡,因此引導學習者產生思辨、建構觀點、轉化成實踐力的期待,成了我們繼續努力的方向。

「與文化相關的教學」(CRP)是一種教育哲學觀點,該觀點明確引導學習者理解事物間的關聯性,事件的原由、解決方法等。CRP 注重學生為個人和集體的學術成就而努力。它可以確保學生參與認知與技能上的課程和學習,並促進對自己的文化、身份、經驗產生認同與自我肯定,並發展與他人及外在世界的批判性互動。

CRP 是由 Gloria Ladson-Billings 博士在 90 年代初提出的一種教學框架,其定義為「使學生能夠在學術上取得成功的同時,保持文化完整性的能力」。首先,教學必須取得學術上的成功。其次,教學必須幫助學生發展積極的族群和文化特徵,同時幫助他們取得學術成就。第三,教學必須支持學生「認識、理解和批判當前社會上的不平等現象」的能力。

它基於三個基本支柱:學術成就,文化能力和社會政治意識。這三個支柱相互配合工作,因此,進行文化相關教學,不能只專注於一個支柱,而應同時兼顧三個面向,以文化為根柢,以學習為推展,並建構辨別、批判、省思、詮釋等能力,以為自己發聲,為自己開啟實踐行動,連結於未來生活預備為終極目標。

孩子在課堂中結合己身經驗,將布農諺語與 KIST 七大品格轉譯。

我們的信念驅動著我們的行動,在教學中亦是如此。與文化相關的教學法提供了一種存在或思維方式的指引,然後體現成具體可實踐的行為模式。CRP 是課程的核心信念,並為教學實踐的各種面向提供了穩固的基礎。因此,不能將 CRP 歸結為一套特定的策略、教學清單或課程計畫,而是必須直接與學生和教學者產生關聯,以接近學習者生活、歷史、背景、事件之生命經驗等,作為學習的起點,培養走的出去的能力,以及走回家鄉的情懷。

KIST 桃源國小,從公辦民營實驗學校的角度,思考的不僅止於原住民文化的傳承、復振,或是文化差異中的認同與欣賞,我們持續為著十年、二十年後,這些學生如何與未來的自己相遇而準備,我們也期待教育的思維從為他者設想,拉高視野至引導學生將來能為自己發聲與行動,這必須要以學術成就、文化能力、社會政治意識來擘畫未來人才的藍圖。

在實踐 CRP 的關鍵因素上,我們從教育信念及教師思維的轉化、發展文化認同歷程、以及實踐社會正義學習與行動這三大面向開展。以 KIPP WHEATLEY 課程架構進行在地轉化,透過近距離閱讀(Close Reading)的三讀策略,找出文本重要元素、作者手法與結構、文本意涵、企圖與啟發,建立讀者與文本、讀者與作者,讀者與自己接近的相互回應關係。

目前 KIPP WHEATLEY 課程操作從學校課程地圖出發,透過歲時祭儀、地方知識性文本、課文本位的近距離閱讀以及各年級主題式延伸閱讀等,引導學生從文本與生命經驗間產生共鳴,進而取得學術成就,提出思辨、批判,產生實踐行動的勇氣。

桃源國小舉辦布農族傳統祭儀——嬰兒祭,各年級孩子將平常學習的族語、故事,透過歌聲、戲劇方式來表現。

因此,文化相關教學的實踐基礎,應該是在文化認同發展、社會正義學習與行動上,逐步架接、往上攀升的學習曲徑,也是發展性的思考與實踐的行動歷程。我們發現:啟動教師思維的改變,帶來了課堂的新風貌;閱讀的終極目標不只在理解,更在於思辨與運用;「與文化相關教學」同時啟動了師生的教與學;「與文化相關教學」仰賴更高度的教師專業。「與文化相關教學」不是一種教學法,而是一種哲思,擴大、延展我們對教育的想像與實踐。

出場券:

  1. CRP 確保學生參與認知與技能上的課程和學習,並促進對自己的文化、身份、經驗產生認同與自我肯定,並發展與他人及外在世界的批判性互動。
  2. 以 KIPP WHEATLEY 課程架構進行在地轉化,透過近距離閱讀(Close Reading)的三讀策略,找出文本重要元素、作者手法與結構、文本意涵、企圖與啟發,建立讀者與文本、讀者與作者,讀者與自己接近的相互回應關係。
  3. KIST 桃源國小思考的不僅止於原住民文化的傳承、復振,或是文化差異中的認同與欣賞,我們持續為著十年、二十年後,這些學生如何與未來的自己相遇而準備。

從 SDGs 的落地實踐,看見課程發展的新視野

受訪者|拯民國小 / 陳珮樺
文|劉育芬

2015 年,聯合國推出「2030 永續發展目標」(以下簡稱 SDGs),希望團結世界各國,在 2030 年能夠消除貧窮與飢餓、實踐優質教育、展現性別平等、公平正義、尊重與包容等樣貌,達到與人類共榮、永續發展的社會 11。回到 KIST 對於培養孩子成為終身學習者,並具備實踐夢想、適應社會與面對未來挑戰能力的期待 ,SDGs 是一個很好的指引,不僅回應108 課綱中的議題發展,更帶領孩子瞭解 21 世紀重要的社會議題與挑戰,提升世界公民意識。

SDGs 如何融入學校的課程發展規劃,拯民國小的夥伴從理解、討論到聚焦,都踏實的走過每個階段,我們邀請到學習發展處的珮樺主任,和我們分享這一段心路歷程。

凝聚所有夥伴的共識,是踏入新事物的第一步

「透過基金會的看見,我們才發現原來 2030 年有這麼重要的永續發展目標,亦是孩子可以從教科書之外,尋找是否有值得瞭解與世界接軌的議題。」珮樺主任說著剛開始接觸 SDGs 時的好奇與雀躍,同時也在思考如何將新的議題帶入課堂。

「每次要做新的事情前,我們都會讓所有夥伴聚在一起,進行彼此的想法和意見交流,幾經討論形成共同的語言,最後才會串聯到課程,思考可以怎麼設計發展。SDGs 的課程也是這樣。」形成共識再攜手前進,是拯民重要的精神文化。因此,107 與 108 學年,拯民夥伴運用幾次周三下午進修或是教學夕會的時間,一起讀共同的文本理解 SDGs 的內涵與目標。

「嘗試理解之後,發現會因為夥伴特質相似或知識背景不足的關係,對於 SDGs 會有認知上的盲區,所以開始想尋找 SDGs 的專家,協助我們釐清並更有效的學習。」珮樺主任憶起 108 學年遇到的瓶頸,當時為了能幫助團隊往發展課程邁進,決定邀請國立台中科技大學的何昕家老師,為大家釐清對於 SDGs 的認知,並梳理目前的困境給予建議。

何昕家老師至拯民與大家分享 SDGs 的理念與精神,並協助協助梳理目前的討論。

SDGs 融入原有課程,深化學習架構

釐清心中的疑惑後,拯民的夥伴有了更清楚的方向,回首學校的課程架構,其實就有部分對應到 SDGs 的目標,因此,決定將 SDGs 融入以跨領域學習與發展品格的綜合課,而非特地新增一門課程。融入課程的方向確立後,從知識理解到課程設計;從眾多目標尋找切入方向,夥伴們也經歷了一場辯證與討論。

「SDGs 有很多國際性的目標,我們對標基金會與拯民的理念與發展藍圖,尋找一致的方向;也考量孩子認知的負荷程度,與在地性之間的取捨怎麼拿捏,就看老師的思考與決定。」珮樺主任接著說起當時討論課程的經歷,老師們集合在一起在同個空間進行發想,這種沒有課本脈絡依循,需要創新發想的內容,非常消耗大腦的能量,行政端能協助的就是營造軟性的氣氛與提供源源不絕的零食,讓老師們能安心和自在地激盪出兼具深度與創意的想法。

最後,老師們根據對於 SDGs 目標理解的廣度,與各階段的學習認知發展,讓孩子從對議題有感到實際理解並進階思考,依序訂出四個融入課程的目標:清潔飲水與陸域生態(低年級)、性別議題(中年級)與優質教育(高年級);並且搭配綜合課四學期的規劃,第一學期藉由情境接觸議題,第二學期瞭解 SDGs 目標,第三學期執行公民實踐計畫,第四學期呈現學習歷程。如此完整的課程地圖規劃,都是藉由良好的教學情境設計,讓孩子在綜合課能真正地發生學習遷移 12

老師們經過討論後,整理出的課程發展架構心智圖。

播下 SDGs 的種子,在孩子心中落地深根

109 學年,拯民正式將 SDGs 融入綜合課,其中高年級的優質教育,珮樺主任和我們分享了課程設計的初衷:「高年級的孩子正值青春期,他們有時不一定會聽老師的想法,可能表現愛學不學的態度,而老師也不想一直對孩子嘮叨。因此,什麼是『教育』的認知,在孩子這個階段就顯得重要,讓他們看看學校怎麼經營教育,孩子在心裡就會有感受了。」

因著這樣的想法,老師們帶領五年級的孩子進行校內探索,看看學校是否還有哪裡可以再做更好的調整;六年級的孩子因為即將走入中學,讓他們與家長一起實地參訪不同的學校型態,無論是實驗教育、一般公立學校或是私立學校,結合自己對於優質教育的想像與認識,完整瞭解過後再做選擇,並為其負起責任,是期待孩子從中學習到的態度。

「孩子看到、知道的更多後,會慢慢修正自己因為認知不足而做決定的行為,珍惜學校創造的環境,重視老師設計課程與教學的用心,甚至學習老師的教學思考,嘗試融入他們設計的公民行動方案。」參訪學校後,孩子們一方面理解經營教育背後需要的努力,另一方面也開始嘗試學習老師如何思考,這是珮樺主任看見孩子最不一樣的改變。

堅毅班的孩子至國中參訪,瞭解學校的特色課程。

擁有成長心態,是 KIST 夥伴不害怕嘗試的勇氣

拯民 SDGs 的課程雖然才剛起步,不過經歷長時間的準備也有些心得收穫,問起珮樺主任若要給嘗試將 SDGs 帶入課程的老師,會有什麼樣的建議時,珮樺主任堅定地說:「不只是 SDGs ,只要想嘗試新的方法,都不要覺得自己不夠好,也不要害怕交流和討論,別人的看見能帶給自己更寬廣的視野。」不害怕嘗試的勇氣,保持好奇的成長心態正是 KIST 重要的文化信念之一。

「我們透過不同的課程打開孩子自己的學習經驗,未來不管哪個場域,他們都可以學到自己想學的內容。」珮樺主任最後的回饋,亦道出了透過教學特色為孩子搭築舞台的期待,而 SDGs 作為課程的其中之一, 更是讓孩子瞭解世界重要議題的途徑,如此新穎的內容,KIST 也還在嘗試如何更落地的在學校中實踐,期待拯民夥伴透過課程的運作、滾動式的調整,逐步為孩子搭建穩固的學習鷹架,也能成為其他 KIST 學校厚實有力的「巨人肩膀」。

11 2030 永續發展目標共有十七項目標,分別為:消除貧窮、終止飢餓、良好健康與社會福利、優質教育、性別平等、清潔飲水和衛生設施、可負擔的潔淨能源、合適的工作及經濟成長、產業創新及基礎設施、減少不平等、永續城鄉、負責任的消費與生產、氣候行動、保育陸域生態、和平正義與健全的制度、促進目標實現的夥伴關係。聯合國永續發展目標原文參考:https://sdgs.un.org/goals
12 學習遷移:在學習一件事物之後,所獲得的知識、技能、學習方法和態度等,對學習新事物影響。

出場券:

  1. SDGs 是帶領孩子瞭解 21 世紀重要的社會議題與挑戰的指引,幫助孩子具備面對未來挑戰的能力。
  2. 拯民夥伴充分的理解討論與聚焦,109 學年正式將 SDGs 融入綜合課,高年級的孩子們透過優質教育的校外參訪活動,看見老師設計課程與教學的用心。
  3. SDGs 的課程雖然才剛起步,不過保持成長心態,相信經過實際操作與逐步調整,能夠為孩子搭建穩固的學習鷹架,打開孩子自己的學習經驗。

KIST 增能研習—教學特色分享

文|實習生 林妤慈

KIST 成立至今,一共經營六所公辦民營學校,我們以「品格力」、「學習力」與「文化力」作為孩子發展重要的三個核心能力,並以「急迫的耐性」積極嘗試不同的教學方法累積經驗,整理出 KIST 教育理念與實踐藍圖,清楚展現我們的目標和願景。經過這幾年的努力,我們萃取出五大教學特色作為教學發展的基礎,分別為社交情緒 SEL、品格鍛鍊、個人化學習、文化相關教學 CRP 及永續發展 SDGs。在 KIST 教育理念與實踐藍圖的發展歷程中,KIST 老師在教學現場實踐,不斷嘗試與探索,希望能帶給孩子更好的學習。

三民國小劉冠暐校長分享學習轉移模式與個人化學習的策略。

我們期望老師們努力實踐的經驗,可以透過分享與更多人交流,讓老師們發揮「打群架」的精神。因此,每一年寒暑假的 KIST 增能研習,都鼓勵老師分享寶貴的經驗。過去一年的 K CAMP、共識營和峰會有許多 KIST 老師擔任教學特色的講師,例如桃源國小林幸慧主任、拯民國小李科賢老師帶著老師們認識社交情緒SEL,透過自我覺察及人際互動,讓學生能夠辨識自我情緒,進行有效的溝通;。拯民國小林郁杏校長與三民國中林國源校長分別在 K CAMP 和共識營分享品格鍛鍊如何實踐在不同年段的課堂中,以及品格對學生教育歷程的重要性;三民國小劉冠暐校長則以學習權轉移模式說明個人化學習歷程,是從教師示範、教師輔導、同伴協作、進而發展到自我表現;桃源國小鄭漢文校長分享以文化做為起點的教學能夠讓學生發展社交情緒學習;樟湖國中小陳清圳校長帶領大家思考挑戰性課程的意義,也說明挑戰性課程激發學生自我挑戰、克服挫折的品格力。

桃源國小幸慧主任分享 SEL 中,自我認識與自我覺察的重要性。

我們期望持續實踐 KIST 理念的過程中,可以鼓勵更多的老師分享教學經驗,透過每一年的 KIST 增能研習,培養更多 KIST 講師。除了讓 KIST 學校能藉著彼此的經驗成長,更希望 KIST 講師能擴大影響力,與更多的教育工作者交流分享。

夥伴特質 KISTers Traits

我們相信「夥伴」就是形塑 KIST 文化最重要的基石,每一位夥伴都能發揮重要的影響力。因此,我們對於 KISTers 具備六大特質擁有高期待,這是今年 KIST:峰會後,老師寫下的看見:

成長心態

》我最想要得到的就是老師的提升,不僅在教學、策略上,還有對孩子的態度上,我相信我們都可以成為更專業的老師。
》依著成長心態加入 KIST,秉持著當責的態度引導團體前進,將持續以堅毅的品格頂著風前行。

當責態度

》身為 KISTer 我覺得我們找到了一個方向,我們背上了這個使命。有了這個使命,我們就是想方設法讓這件事情成功。
》我將用成長心態的當責態度結合團隊合作的精神,及誠信的決定,以堅毅的自信做最熱情的教學。

團隊合作

》邀請夥伴組成綜合共備社群,讓目標具體清晰可見,保持成長心態繼續精進,並負起當責態度,接下任務促成團隊合作,走同一道路。
》希望能夠改變台灣教育就是單打獨鬥的老師。

誠信

》憑著對教育的熱情發揮堅毅精神與成長心態來參加峰會,進而看見同仁們發揚當責態度和團隊合作,期待未來在誠信的基礎下大步向前。
》從共識營我看見自己對自己與夥伴的誠信,努力用愛心說真話,傾聽交流彼此的想法!

堅毅

》相信自己,即便知道前方可能會有諸多難題,還是相信我能找到解決方法來克服。
》看見自己和夥伴的努力,使領域間的合作更加密切,以及用堅毅與熱情面對每一天的新挑戰!

熱情

》今年的共備對話,我看見了夥伴對於孩子和教學的熱情,就是這份熱情使我們撐到了現在。
》從薩提爾工作坊我看見自己對「輔導工作」的熱情,它是我這輩子想學習並享受的領域。

因為相信而努力,所以看見 Media Reports & Prospects

誠致相信我們所肩負的使命,努力踏實地「管好時間、做好決策、帶好團隊」,感謝一路以來不同領域但同樣關心教育的單位,看見我們,讓我們能更加堅定地展望未來。

他們的看見

誠致經營 KIST 學校邁入第四年,希望透過各校實踐 KIST 理念的經驗與成果分享,與其他夥伴有更多的交流互動,擴大影響力,攜手共創偏鄉教育的成功模式。感謝許多教育同行單位與媒體的看見與關注,一起照亮更多孩子通往公平發展天賦的舞台。

誠致的幕後推手—方新舟&李吉仁

老師成接班人 方新舟x李吉仁的第三人生:走一條不看 KPI 的偏鄉教育路/親子天下
翻轉教育協助弱勢 創辦免費教育平台|實驗教育公辦民營 強調素養學習與文化/華視會客室

KIST 理念的落地實踐

KIST 公辦民營實驗學校的「境教」|實驗教育亮點/臺灣實驗教育推動中心      
導入 KIST 理念協助孩子錯中學,瀕廢眷村老校復活換新血|雲林縣拯民國小/親子天下 
》從偏鄉起步的教育實驗 |教育 在山海那一端 第一集 第二集/華視新聞雜誌

我們的看見

文|誠致教育基金會副執行長 劉又甄

從四校到六校,KIST 聯盟已成為 500 多位學生、100 多位教職員的大家庭。透過打群架的文化與力量,凝鍊了更多翻轉教育的實踐與分享,累積了更多教學策略與研習發展的能量,期待能持續擴大教育影響力,讓更多老師感受到更熱切的成長動能、更多孩子享受到更優質的教育機會。

KIST 已成立十組跨校共備小組,經過兩學期的嘗試與刻意練習,慢慢克服時空的限制,摸索與調整合作的模式與默契,除了增進教學現場挑戰的交流、安排觀議課互相學習,亦共同研討著教材與素養導向命題。未來透過教材版本的整合,期待能提升跨校共備模式的效益,減輕偏鄉老師的備課負擔與優化課程設計。

另一方面,透過這幾年大型研習活動的課程發展與推廣,亦培養優秀的 KIST 講師團隊,教學分享時數達 20-50 小時以上之 2 位金質、6 位銀質講師,專長領域包括 KIST 理念、卓越教學架構、品格教育、學校經營等,期待能有機會與更多學校或教師們分享交流。更積極研擬教師發展地圖,落實 70 / 20 / 10 的學習策略,精進研習課程規劃、優化夥伴觀議課回饋與支持系統、發展線上數位課程與教材資料庫,以系統性地規劃與運作,尊重教師在研習中的個人化選擇與承諾,提升增能效益與成果。相信差異的力量,透過更優質的支持與陪伴,為教師們注入源源不絕的成長動能與教育熱情。

除了持續優化 KIST 公辦民營學校之辦學成果,基金會亦規劃逐漸擴大對外影響力。在學校層次,期待透過和公辦公營學校的合作,逐步推廣 KIST 教育理念與實踐成果分享,階段性導入全校辦學的文化與運作模式、卓越教學架構、品格教育,為更多學校帶來更多教育翻轉的新能量。亦將於五月份首度發行 KIST 電子報,透過學校現場的故事,分享轉型歷程的點點滴滴,讓更多老師看見 KIST 學校的改變與反思。五月份的教師聯合招募說明會,除了說明 KIST 理念與教學策略,並嘗試規劃體驗性的個案研討活動,期待讓更多老師體認 KIST 學校的文化與教學策略,讓更多志同道合的夥伴願意加入 KIST 學校,共同為「給孩子公平發展天賦的舞台」 願景而努力。

教育是很困難的百年大計,雖然路途遙遠,但 KISTers 都樂觀地、堅毅地、期盼地一起在前進的路上。一個人可以走很快,一群人透過成長心態的共同文化與想方設法,不只走得遠,也可以努力加快速度。 因為相信而努力,所以看見,期待更明朗的未來、期待有你的同行。

特別報導 Special Reports

誠致為了紀念交通大學畢業、終身獻身科技業的程有威先生,與程先生的親朋好友於 2017 年設置「程有威先生教育科技獎」,期望鼓勵善用科技提升學生學習動機、品質及成效的教育工作者或團隊,以提供學生均等、一流的學習權。

程有威先生教育科技獎

2017 年設置「程有威先生教育科技獎」,以「教育意義」、「科技運用」、「創新性」為審核標準,評選出提供學生獲得均等、一流學習權的傑出教育工作者或團隊。至今累積 6 位獲獎者,包含呂恩佑老師、曾憶倩老師、劉繼文老師、陳東甫老師、詹青蓉老師與陳立輝校長。

三年以來,我們憑藉經營 KIST 學校所獲得的學校經營、教學發展、教師支持等不同面向經驗,對於教育科技適合在學校落地的方式有更深刻的觀察與體悟。其中,國小是發展識字能力的重要階段,識字量的累積更是培養閱讀理解能力重要的基石,而現階段對於識字能力發展的數位工具,無論是檢測、教學或學習層面,都有整合與優化的空間。

誠致教育基金會執行長吳明柱分享識字量議題的重要性
(Photo by g0v jothon. CC BY 2.0 powered by g0v.tw)

2020 年,我們以此做為起心動念,結合程有威教育科技獎的精神,透過天使貴人的牽線,認識長期舉辦黑客松、培育社群、協作開源專案的 g0v 零時政府揪松團,希望能藉由他們號召群眾與培育社群相互激盪創意的力量,鼓勵更多具有潛力的教育工作者或團隊,投入教育科技議題,並發展有助公共利益的相關專案,讓更多孩子享受更豐富的教學資源。

這一年以來,透過與 g0v 零時政府揪松團的合作,成立了「零時小學校(Sch001)」專案,並串連國內外十餘個關注教育的單位或社群,邀請 8 位講師,在 7 次線上/線下的工作坊和黑客松累積 21 件教育科技提案。在八月底舉辦「零時小學校競賽日(Sch001 Demo Day)」,由近 100 位參與者共襄盛舉,見證首屆 6 組獲獎團隊的誕生:識字題庫、幸福存摺、繁體中文 CC0 句庫、島島阿學教育資源平台、CoTeach 教案共享平臺(原名:Plan Hub)和CBFHSS 專為高中生設計的管家型聊天機器人。獲獎團隊不僅將成果開源釋出,同年 12 月底,也受邀參與東亞最大的公民科技盛會— g0v Summit 2020,和不同國家的與會人分享專案成果。

誠致教育基金會董事長方新舟頒發識字檢測特別獎予開發識字題庫的獲獎者 tmonk
(Photo by g0v jothon. CC BY 2.0 powered by g0v.tw)

未來,我們將持續關注有助於識字能力發展的數位工具,也持續鼓勵善用科技提升學生學習動機、品質及成效的教育工作者或團隊,以提供學生均等、一流的學習權。

財務資訊 Financials

誠致成立至今已 10 年,一路以來受到許多企業、基金會、民間團體與天使個人的支持與陪伴,我們誠摯地感謝各方支持的力量,每一分一毫都非常珍惜並有效運用。

財務資訊

誠致於 2010 年底正式立案,2011 年 5 月開始運作,成立 10 週年的今日,我們仍謹記「關懷弱勢,科學救國」的初衷。誠摯地感謝許多企業、基金會、民間團體與天使個人的支持與陪伴,我們期許自己感恩並妥善運用每份資源。

誠致於 2020 年召開 4 次董事會,定期由董事檢視財務管理情形,並委任安侯建業聯合會計師事務所進行財務報表審計查核。而 2020 年支出費用中,經營 KIST 學校佔 62.47%,School 28 社會創新人才學校計畫費用佔 7.50%,學思達推廣與培訓佔 1.50%,程有威科技教育推廣佔 0.73%,而後台管理營運與行政佔 27.80%。

KIST 學校為建構給孩子公平發展天賦的舞台,不僅與縣政府簽訂行政契約,依學校需求承諾投入經費於學校環境整備、課程教師鐘點費與教材費、代理教師暑期薪資與教師進修獎勵等。每年寒暑假與學期間,也依職務與教師年資舉辦教師專業成長活動,並依學校學生與社區背景,投入特教師資或社工師等資源,連結所有正面力量,發揮打群架的精神。KIST 學校之經費主要由李吉仁副董事長、于曰江董事/誠達集團、梁立省董事/致伸科技股份有限公司、財團法人文曄教育基金會、財團法人張榮發基金會、財團法人台積電文教基金會、虞彪/至衡管理顧問有限公司支持贊助。

School 28 社會創新人才學校為培育優秀經營管理與事業發展人才投入社會創新事業,提升社會公平與永續發展,徵選對社創有高度參與動機的二把手人才提供為期 6 個月的在職培育。經費主要由研華文教基金會、于曰江董事支持贊助。

學思達教育基金會於 2020 年正式成立,為改變教師填鴨教學的觀念,以學思達教學法改變教學模式,辦理教學培訓坊、教師共備與講師入校研習等。

程有威先生教育科技獎係為了紀念交通大學畢業、終身獻身科技業的程有威先生而設立,2020 年與 g0v 零時政府合作發起零時小學校,鼓勵更多年輕夥伴開發具有潛力且有助公共利益的教育專案,評選善用科技,提升學生學習的動機、品質及成效的提案並提供獎勵金,希望能讓更多孩子享受更豐富的教學資源。

後台管理營運與行政主要負責為團隊打造堅固的基礎,提供並執行良好健全的會計與內控制度、遵循法令規定,有策略且積極地發展人才職能,讓組織整體職能向上提升,以發揮更大的影響力。

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》請聯繫世台會黃怡妙總幹事,通知她匯款人姓名、金額、以及指定受贈單位是 “Chengzhi Education Foundation”。
Yi-Miao Huang
Tel : 914-433-0415
Email: yimiao@stufunited.org

支持合作
歡迎更多企業、基金會、民間單位與個人提供不同的資源或專業支持誠致,也歡迎更多專業機構、學校與老師一起加入 KIST 學校、School 28 社會創新人才學校,提供包容和公平的優質教育,讓全民終身享有學習機會。

感謝名單 Thank you

感謝企業、基金會、政府單位、民間團體與天使個人的支持與陪伴,才能使誠致在教育改革的路上走得深、走得長遠。

誠致為政府立案之非營利組織,感謝十年來各界對於誠致的支持,從成立初期的外婆橋計畫、希望讓更多孩子享受到均等、一流學習資源的「均一教育平台」、將學習的自主權還給學生的「翻轉教室工作坊」,到今日以努力學習,友善待人為校訓的「KIST 學校」,一路以來受到許多天使的陪伴與照顧,使我們能在教育改革的道路上走得深、走得遠,在此向每一位天使獻上十二萬分的謝意,也由衷歡迎各界提供與教育改革攸關的任何想法或建議,我們將重視、珍惜每一個建言與每一分投入,並以實踐組織成立宗旨為決策依據,不受任何政黨、教派、政府、私人企業或機構的支配,一同攜手在有限的資源中發揮影響力。

本感謝名單依筆畫排序,另鑑於個資法,未列名捐款或捐物之善心個人。對於名單如有任何疑問,歡迎與我們聯繫。

電話 / (02)2393-6108
電子信箱 / donate@kistschool.org

教育合夥人

(捐款 100 萬以上)
致伸科技股份有限公司、財團法人文曄教育基金會、財團法人台積電文教基金會、財團法人研華文教基金會、財團法人張榮發基金會、財團法人譚氏文教基金會、誠達集團

教育投資人

(捐款 10-100 萬)
STUF 世台聯合基金會、川流文化教育基金會、台北市北區扶輪社、財團法人華碩文教基金會、榮聖投資股份有限公司、臺灣證券交易所股份有限公司

政府單位

教育部國教署、台東縣教育處、花蓮縣教育處、雲林縣教育處、新北市教育局、新竹縣教育處

教育單位

KIPP Texas Public Schools、Project Emplify、台北蒙特梭利幼兒園、屏東縣屏東市建國國民小學、國立屏東大學教育學系/所、國立政治大學臺灣實驗教育推動中心、雲林縣斗六市公誠國民小學、雲林縣私立正心高級中學、新北市永和區頂溪國民小學、臺北市信義區區光復國民小學

合作企業

三好國際酒店股份有限公司、中華電視股份有限公司、台北金融大樓股份有限公司(台北 101)、台灣環球唱片公司、安侯建業聯合會計師事務所、全家便利商店股份有限公司、社企流股份有限公司、宏信數位有限公司、宏達國際電子股份有限公司、金石堂圖書股份有限公司、協合國際法律事務所、客亭實業股份有限公司、珍惜科技股份有限公司、陶璽特殊教育工作室、聯合報系民意論壇、華研國際音樂股份有限公司、資誠聯合會計師事務所、滾石國際音樂股份有限公司、遠見天下文化出版股份有限公司、親子天下股份有限公司、優派國際股份有限公司 

非營利機構

社團法人中華民國愛自造者學習協會、社團法人台灣原聲教育協會、社團法人台灣全球化教育推廣協會、 社團法人臺灣童心創意行動協會、社團法人瑩光教育協會、財團法人公益平台文化基金會、財團法人均一平台教育基金會、財團法人宏達文教基金會、財團法人林堉璘宏泰教育基金會、財團法人林業生社會福利慈善事業基金會、財團法人為台灣而教教育基金會、財團法人陳建志毅宇未來教育基金會、 財團法人開放文化基金會、財團法人學思達教育基金會、台灣公益團體自律聯盟 

天使貴人

石澔斌、何麗梅、林伯樵、林琳、宣明智、段鐘潭、高伯威、陳一強、郭孟萱、陳美琪、陳奕碩、陳麗如、張冀明、黃春華、辜懷箴、葉丙成、蔡今中、趙元修、劉貫冬、蔡豐賜 

專業夥伴

Alice Li、 Brian Greenberg、川夏蓮、方綉媚、王慧蘭、吳月鈴、李心儀、李志軒、李明融、李珮如、李家怡、李崇建、何昕家、呂斌、呂慧玲、余芸湘、余貞玉、余綺芳、周中琪、林妍希、林政琦、林莞如、林淑媛、林榮梓、施信源、范信賢、秦宜石、許扶堂、許瓊華、陳秀芬、陳佩英、陳俐婷、陳思瑀、陳淑芳、陳瓊玉、陳慧珊、陳麗雲、張桂芬、張淑玲、張輝誠、張曉黎、郭晏輔、湯才偉、彭甫堅、黃國珍、黃慧麗、莊越翔、劉鳳英、劉繼文、賴以威、賴靜慧、盧貞穎、謝佩珊、鄭志鵬、鄭寓謙、蘇碧珠、顧瑜君

實習生

王昱盛、江牧群、杜易瑄、沈玉婷、林妤慈、耿筠芷、楊舒雅、劉品翰

KIST 學校後盾

KIST 各校家長會、千大鋁業有限公司、大鼎電腦資訊(股)公司、中華民國交通部、中華民國逢甲建築協會、中華賓士汽車股份有限公司、日月昇宮、毛陳政華、王永文、王秀雲、王傑、王雅慧、台中桂德創意文創禮品、玉山銀行、正當冰有限公司、石麗銀、同心緣企業團體、江炳辛、私立逢甲大學建築專業學院、李秀蘭、李御菲、社團法人台東縣希望關懷協會、周長誼、幸福空間股份有限公司、林上琦、林孟達、林恆毅、林貴春、林意雪、林筱亞、欣閣興業有限公司、社團法人臺灣芯福里情緒教育推廣協會、花蓮縣卓溪鄉太平國民小學、邱炳琳、邱達平、拯民國小愛心媽媽團、紀志旻、香港商鈦德台灣分公司、原住民族家庭服務中心專區、桃源國小社區志工、財團法人中國信託慈善基金會、財團法人伊甸社會福利基金會、財團法人明水基金會、財團法人東元科技文教基金會、財團法人國泰人壽慈善基金會、財團法人頂新和德文教基金會、財團法人鹿江教育基金會、財團法人喜憨兒社會福利基金會、財團法人傳世教育基金會、財團法人愛心第二春文教基金會、財團法人臺中市私立衡山社會福利基金會、財團法人臺北市天美慈善基金會、財團法人勵馨社會福利事業基金會、高雄市私立樂仁幼兒園、國立中山大學國際事務處、國立中山大學海洋科學學院、國立臺灣科學教育館、國際獅子會、張書銘、張舒眉、張碩玲、笛布斯、莊勝雄、郭大廣、郭茝芃、陳志明、陳俊旗、陳建泉、陳美琪、陳健如、陳富強、陳調鋌、麥德裝潢設計工程行、富齡開發有限公司、雲林縣虎尾鎮北溪社區發展協會、雲林縣虎尾鎮建國眷村再造協會、雲林縣福田慈善會、黃文榮、黃婷、勤誠興業股份有限公司、塗瑀真、愛基會、新竹女子高級中學校友會、新竹縣峨眉鄉公所、新竹縣峨眉鄉農會、新普科技股份有限公司、楊東和、葉家豪﹑葉振源、嘉騰系統股份有限公司、碩望科技股份有限公司、綠屋家居有限公司、臺北市大安托嬰中心、臺北市和平實驗國民小學、臺東縣基督教種子之家全人關懷協會、趙英傑、劉千瑜、德水營造工程有限公司、潘德桂、蔡宜珊、蔡瑋蔓、鄭柏樹、黎正忠、聯合利華股份有限公司、謝育仁、鎰振科技股份有限公司、嚴婌文、灣聲樂團

歷年報告

基金會夥伴

現任董事

于曰江、方新舟、吳必然、吳清鏞、李吉仁、唐傳義、梁立省、陳超明、陳佩英、曾世杰、劉安婷

執行團隊

方新舟、王文郁、何芷瑄、吳明柱、宋亭緻、李吉仁、胡茵、張維家、郭亭妤、郭庭瑋、郭馥萱、陳映蓉、陳珮樺、陳鈺云、陳穎俐、傅婉貞、黃偉傑、劉又甄、劉欣芷、蔡璨霙、蔡曜陽、蘇子淵

實習生與志工

方琬琳、王巧倪、王欣榆、王羚榛、王智胤、王鳳如、王藝錡、江菁芳、何芯妤、余珮華、吳羽婷、吳艾、吳宜潔、吳若菱、吳瑞章、吳慶儀、呂承霖、呂展綸、呂齊芳、李以荃、李宜軒、李岳珊、李怡靜、李昊翰、李芳韶、李珈緣、李慕箴、沈于暄、沈佳瞳、周云竹、周廷翰、周鈺蓁、林子馨、林妤慈、林亞馡、林佳穎、林泓宇、林姵妤、林姵涵、林姿妤、林彥光、林彥岑、林柏諺、林羿成、林韋伶、林書卉、林敬庭、林靖樺、林靜佳、林蘭伃、邱筱翎、邱維均、施映竹、柯俐菁、柯品伃、柯美江、洪翊慈、洪菲亞、胡雅婷、范懷芝、唐煒勛、徐于婷、徐琬婷、高佳優、張立威、張沁榆、張芷瑄、張思琪、張庭瑞、張惟心、張博媛、張壹棋、張程翔、張瑄芸、張維君、張豪君、張雙雙、許方嘉、許郁婷、郭子憶、郭佩欣、郭亭妤、郭秝妤、陳子瑜、陳羽彤、陳廷瑜、陳孟筠、陳俞君、陳品程、陳品瑄、陳妍蓁、陳妍頻、陳姿伃、陳姿穎、陳思瑜、陳映璇、陳柏中、陳琦文、陳紫維、陳愛莉、陸加勒、彭郁書、彭祺雲、曾紀萱、游涓鍇、賀立汝、黃宥議、黃政群、黃莉慈、黃湘純、黃意晴、黃靖妤、楊之語、楊宜霖、楊芳琳、楊媛媛、葉芷榛、董劭君、董芳妤、詹慧軒、廖奕凱、廖紜汝、熊廷瑄、劉之筠、劉宇凌、劉芝均、劉芷伶、劉亭婕、劉庭妤、劉桂坊、劉馨鈴、歐昀洋、潘婉如、蔡云綺、蔡玉恆、蔡伊甯、蔡宗益、蔡承祐、蔡璨霙、鄭以涵、鄭向晴、鄭羽晴、盧沛璿、蕭佳旻、賴家宜、謝沂妮、謝宜澄、鍾佩芸、鍾奕瑋、藍羚禎、藍翊禎、羅廷文、譚森、蘇芊樺、顧婕

協力夥伴

政府單位

教育部國民及學前教育署、教育部體育署、教育部師資培育及藝術教育司、台東縣教育處、台南市教育局、花蓮縣教育處、屏東縣教育處、雲林縣教育處、新北市教育局、新竹縣教育局、嘉義縣教育處

教育單位

HIGH TECH HIGH Schools ( HTH )、KIPP Texas Public Schools、台北蒙特梭利幼兒園、台北蒙特梭利幼兒園 Ms.Lam School、台北蒙特梭利理想園幼兒園、致理科技大學、國立臺灣師範大學、臺灣實驗教育推動中心

合作企業

MEandMine 米米創客有限公司、上尚文化企業有限公司、大學城企業有限公司、協合國際法律事務所、金石堂圖書股份有限公司、美商麥肯錫亞洲股份有限公司台灣分公司、財團法人聯發科技教育基金會、晶華國際酒店集團、華研國際音樂股份有限公司、雄獅旅行社股份有限公司、資誠聯合會計師事務所、遠見天下文化出版股份有限公司、親子天下股份有限公司

非營利機構

STUF United Fund Inc.、台北市瑞英扶輪社、台灣公益團體自律聯盟、社團法人台北市百川扶輪社、社團法人台北市長安扶輪社、社團法人台北市瑞安扶輪社、社團法人台灣四十分之一移工教育文化協會、社團法人台灣原聲教育協會、社團法人台灣國際教育資源網學會、社團法人均陽全人關懷輔導教育協會、社團法人臺灣童心創意行動協會、社團法人劉大潭希望工程關懷協會、社團法人瑩光教育協會、花蓮玉里扶輪社、虎尾東區扶輪社、財團法人中華電信基金會、財團法人公益平台文化基金會、財團法人均一平台教育基金會、財團法人雨果文化教育基金會、財團法人孩子的書屋文教基金會、財團法人為台灣而教教育基金會、財團法人陳建志毅宇未來教育基金會、財團法人博幼社會福利基金會、財團法人學思達教育基金會、國際扶輪 3470 地區、國際扶輪 3490 地區、國際扶輪 3521 地區、國際扶輪 3630 地區、雲林斗六扶輪社、嘉義大林扶輪社、遠見・天下文化教育基金會、願景工程基金會

領域專業夥伴

方绣媚、申心蓓、余芸湘、余綺芳、呂慧玲、李乙蘭、李光慈、李紀萱、沙寶鳳、林雅慧、原珮文、夏慧雯、馬英明、許芷婷、陳思伶、陳淑麗、曾月照、黃小華、黃慧麗、楊俐容、楊舜如、賴秋江、賴靜慧、謝茗漳、謝彩凡、鍾秀琴、鍾昌宏、鍾艷玲、簡菲莉、顏慶仁

KIST 學校後盾

Derck Nalley、一品堂邱炳琳院長、大安玖捌美容坊、大業慈善會、中華航空公司機師群、公益信託星雲大師教育基金、天美慈善基金會、天恩善緣慈善會、天祐食品股份有限公司、天寶運動彩卷行、日月昇宮、王永文、王永財、王辰翔、王亮軍、王韋翰、王茗洋、王慧蘭、北溪社區發展協會、台北永東扶輪社、台北東林扶輪社、台北金龍扶輪社、台電核一廠、立陽開發、立賢教育基金會、交通部、光罩慈善基金會、全聯佩樺圓夢社會福利基金會、同心緣企業家、安諾生物科技股份有限公司、朱雅雯、江炳辛、百穩工程有限公司、吳季樹先生 、吳政輝、吳偉文、吳清吉、吳遠志、呂秉承、李月足、李侑哲、李依帆、李御菲、沈怡志、亞基精密股份有限公司、佳立信工程股份有限公司、卓揚五金股份有限公司、坪林故事採集團隊、坪林流域書店、坪林區農會、定利企管顧問股份有限公司、尚鋐營造有限公司、東榮機械工廠股份有限公司、林文益、林秋寶、林貴春、林傳傑、虎尾建國眷村營運管理中心、姚琳、威昇開發股份有限公司、屏東大學學生志工、施合峰、春金海產店、范家源、峨眉鄉公所、徐立業、徐登基、格全食品工業股份有限公司、財團法人天河教育基金會、財團法人佳尼特教育基金會、財團法人信誼基金會、財團法人高清愿紀念慈母文教公益基金會、財團法人張璧夙希望教育基金會、財團法人眼淨和尚然妙和尚文教基金會、張秀蓮、張育睿建築師事務所、張芷華、張崇德、張晶萍、張順欽、張維勻、許俊彥、許豔玲、陳明君、陳俊旗、陳建如、陳春田、陳春仲、陳柏伸、陳康頻、鹿江教育基金會、最高峰有限公司、凱基慈善基金會、富田國王宮、富貴彩卷行、彭以信、發昌彩卷行、程豐工程有限公司、翔益營造有限公司、雲林縣虎尾鎮建國眷村再造協會、順天文教基金會、黃俊霖、黃美瑤、黃進成、新北市八里中正慈惠堂、新北市石門區公所、新北市坪林區公所、新店扶輪社、楊明記、鉅閎工程股份有限公司、鉅翰建設股份有限公司、嘉義縣義竹鄉公所、廖素麗、輔仁大學圖書館管理系志工團、劉志謙、劉玟君、劉相沄、劉裕芳、鄭文宗、鄭順吉、魯紜湘、彌海國際貿易有限公司、藍偉瑩、藍淑樺、羅東昇、蘇成就

贊助夥伴

教育合夥人​(捐款 100 萬以上)

史丹富投資顧問有限公司、致伸科技股份有限公司、財團法人文曄教育基金會、財團法人台積電文教育基金會、財團法人研華文教基金會、財團法人晶豪科技教育基金會、財團法人趙廷箴文教基金會、國泰世華商業銀行受託公益信託葉慈社會福利基金專戶、康博健康生活股份有限公司、榮聖投資股份有限公司、綠地股份有限公司

教育投資人​(捐款 10-100 萬)

Fang Family Fund、中華電信股份有限公司、中譽工業股份有限公司、六上實業股份有限公司、天下雜誌股份有限公司、台灣生物產業發展協會、田家炳基金會、安慎診所、至衡管理顧問有限公司、艾新銳創業顧問股份有限公司、社團法人台北市瑞安扶輪社、社團法人臺灣璞育文教發展協會、財團法人天主教天使教堂基金會、財團法人佛門密宗黑教林雲大師基金會、財團法人宏達文教基金會、財團法人林業生社會福利慈善事業基金會、財團法人臺南市私立慈揚社會福利慈善事業基金會、惟新顧問股份有限公司、陸府建設股份有限公司、華南商業銀行受託公益信託 AFC 豪紳纖維科技/陳旺木教育基金專戶、頌德精機股份有限公司、親子天下股份有限公司、親子學股份有限公司

教育天使

Frank D. Zhang、Henry Cheng、方新舟、余綺芳、吳明柱、李炳欽、李森斌、周傳芳、陳維滄、喻賢璋、虞彪、魏綉哖

教育貴人

成群傑、李政益、李逢暉、沈君芳、俞寧寧、施宏漳、胡麗玲、范惠茹、馬海怡、許慶玲、陳添順、黃日燦、黄滿生、鄔慧琳、劉又甄、劉厚鈞、劉富珍、潘慧玲、蔡力凱、蔡國輝、蔡惠子、鄭惠汶、鄭謝雄、謝育仁、簡國華、蘇艶雪

企業/組織合作

提供教材資源

贊助 KIST 學校各類型學習教材,降低老師備課負擔,並幫助孩子提升學習興趣與動機。

拓展學生學習視野

透過活動、參訪的形式,讓孩子認識多元領域,開拓對未來的想像。

軟硬體資源捐贈

提供 KIST 學校電腦、3C 設備、教學用具等物資,亦或是影像拍攝剪輯、行銷宣傳機會、軟體使用、增能培訓等專業服務,協助誠致及 KIST 聯盟提升營運效能。

聯合行銷推廣

共同進行行銷推廣活動,參與鄉村教育議題的倡議,讓更多學校、老師、孩子的故事被看見。

如有任何提案、好奇或疑惑,歡迎來信詢問:chengzhi@chengzhiedu.org

捐款

線上捐款
包含信用卡、ATM 等每月定期定額或單次捐款

台幣匯款
戶  名 ▎財團法人誠致教育基金會
匯款銀行 ▎玉山銀行新店分行(代碼 808-0554)
匯款帳號 ▎0554-968-195245

台幣支票
支票抬頭 ▎財團法人誠致教育基金會
寄送地址 ▎10043 台北市中正區寶慶路 25 號 2 樓
收 件 人 ▎財團法人誠致教育基金會財務組
備  註 ▎請於背面註明禁止背書轉讓

美金匯款(不可扣抵美國所得稅)
Account Name ▎Chengzhi Education Foundation
Beneficiary bank ▎E.Sun commercial bank.,Ltd., Sindian Branch
Swift Code ▎ESUNTWTP
Bank Address ▎No.69, Mincyuan Rd., Sindian Dist.,New Taipei City 231-41, Taiwan
Account No. ▎0554-879-073812(USD)

美金捐款(可扣抵美國所得稅)
捐款人若有美國所得,透過「世台聯合基金會(STUF United Fund Inc.,以下簡稱「世台會」)」捐款,可以扣抵美國所得稅。
世台會為美國登記成立之非營利慈善機構, 為美國聯邦政府核可之 501(c)(3) 組織。 由世台會開立的捐贈收據,在美國可依法扣抵聯邦所得稅。細節請參考世台會的網站 https://www.stufunited.org/
》請印出 STUF Pledge Form,填寫相關資訊。
》填寫支票,付款對象是 “STUF United Fund Inc”。或匯款至以下帳號
Account name: STUF United Fund Inc.
Account number: 12105517
STUF Address: PO Box. 520511, Flushing, NY 11352
STUF contact number: 914-433-0415
Bank name: Amerasia Bank
Bank routing number: 026011484
Bank address: 41-06 Main Street, Flushing, NY 11355
Bank phone number: 718-463-3600
SWIFT Code: AIABUS31
ABA Number: 026011484
》若採匯款捐款,請在 Pledge Form 上填寫捐款帳號,並將 Pledge Form 拍照存底後,把 Pledge Form 及支票(若採支票捐款)寄到以下地址:
STUF United Fund
PO Box. 520511, Flushing, NY 11352
》請聯繫世台會黃怡妙總幹事,通知她匯款人姓名、金額、以及指定受贈單位是 “Chengzhi Education Foundation”。
Yi-Miao Huang
Tel : 914-433-0415
Email: yimiao@stufunited.org

財務資訊

誠致教育基金會 2011 年 5 月開始運作,成立 12 年來,我們謹記「關懷弱勢,科學救國」的初衷。一路以來受到很多企業、單位與天使個人的支持與陪伴,我們誠摯地感謝各方的支持,也致力於確保妥善運用每一分一毫。

誠致於 2023 年召開 4 次董事會,定期由董事檢視財務管理情形,並委任資誠聯合會計師事務所進行財務報表審計查核。而 2023 年支出費用中,經營 KIST 學校佔 68.60 %,而後台管理營運與行政佔 24.97 %,其他影響力專案佔 6.43 %。

隨著 KIST 聯盟規模擴展至 11 所學校,不同學校與師生組成,豐富了 KIST 聯盟的多樣性,也促進我們在每年寒暑假與學期間辦理更多元的培訓課程,以符合不同職務與年資的專業發展需求。同時,也依學校需求投入特教師資或社工師等資源,連結所有正面力量,發揮打群架的精神,照顧好每一個孩子。另外,依照與地方政府簽訂的行政契約,每學年捐贈經費至 KIST 學校,用於學校環境整備、課程教師鐘點費與教材費等以提供學生多元學習資源,也補足代理教師暑期薪資與教師進修經費,以發展穩定優質師資。KIST 學校之經費主要由于曰江董事/誠達集團(花蓮縣三民國中)、梁立省董事/致伸科技股份有限公司(台東縣桃源國小)、財團法人文曄教育基金會(雲林縣拯民國小)、財團法人張榮發基金會(雲林縣樟湖生態國中小)、財團法人台積電文教基金會(新竹縣峨眉國中)、虞彪/至衡管理顧問有限公司(花蓮縣三民國小)、財團法人宏達文教基金會(新北市坪林實中與老梅實小)、財團法人台南市私立慈揚社會福利慈善事業基金會(台南市仙草實小)與公益信託葉慈社會福利基金(屏東縣富田國小)支持贊助。

後台管理營運與行政主要負責為團隊打造堅固的基礎,提供並執行良好健全的會計與內控制度、遵循法令規定,有策略且積極地發展人才職能,讓組織整體職能向上提升,以發揮更大的影響力。

收入

支出

委任資誠聯合會計師事務所(PwC)黃珮娟會計師,查核 2023/12/31 財務報表,已於 2023/04 出具會計師查核報告。

會計師查核報告

展望未來:打造更專業而幸福的舞台

展望 2024,KIST 將積極回應核心價值「健康幸福」,為教師打造能發展天賦的舞台 —— 加速發展能提升教學效能的教學模組資源(領域教學、非認知能力發展、PBL發展),以及優化教師職涯發展藍圖與支持系統,讓有熱情與使命感的新手教師或熟手教師都有適合的發展資源與場域;而偏鄉小校的教師人才,多了聯盟的網絡支持可優化選訓用留的彈性,更可延續教育人才的發展與投入,提升教育影響力。 KIST 相信更多高效能的老師,就能造福更多學生。

KIST 亦將持續進化「團隊協作」的模式與效能,一方面整合跨校教學資源,以「數據驅動」打造嚴謹教學的實踐,發展教學檢核與調整補強、學生學習成效提升以及教師教學精進輔導;一方面擴大教育合夥人的參與,1) 促進家長多元參與,發展以 SEL 為基底的「非暴力溝通」相關課程,以生活化日常活動實踐設計邀請更多家長共學互享、鼓勵跨校家長的交流,並期待透過學生的PBL專題實作邀請更多家長參與;2) 積極發展外部教育人才賦能專案,包含第二屆 KIST 新星師陪(K : star)培育新星國中教師 、LEAP 培育學校領導人,以及和其他教育創新夥伴的合作或教學資源導入共享。

期待誠致能持續連結所有正面力量,為台灣的公立鄉村小校建構能翻轉教育、照顧每一位孩子的能量與資源 !

KIST x 晶豪 x 學思達文教基金會:跨校教師賦能系統計畫

在晶豪科技教育基金會的支持下,自 2022 年起,由學思達團隊自然領域謝彩凡老師與社會領域沙寶鳳老師,分別帶領樟湖、峨眉、三民、坪林四所國中共 9 位社會科教師與 7 位自然科教師,以及光榮、樟湖的 2 位國小自然科教師加入學科共備社群。透過 觀議課、共備等活動,教師能分享經驗及提升教學能力。計劃合作已來到第二學年,目前已完成超過 100 份學思達社會科和自然科講義,隨著逐步將學思達教材運用在課堂中,教師們皆感受到一份好用的講義是如何在課堂中帶領學生產生有效學習,而共備團隊將繼續發展更完整的講義資源,為鄉村教師們提升教學成效並減輕備課負擔。

KIST x 麥肯錫團隊 (McKinsey & Company):學校生態系統專案

繼 2022 年連結麥肯錫團隊共同合作開發「非認知能力發展平台3」後,希望能持續合作,加速拓展教育影響力,因此在 2023 年 9 月開始「Powered by McKinsey 學校生態系統」專案,期待可以重塑與試驗新的學校運作模式,並建立新的專題與探究學習(Project-Based Learning, PBL)模式以發展學生問題解決和非認知核心能力。

在重塑學校運作模式方面,與拯民國小合作嘗試了多種項目,包含「課程中心」以低年級國語為主,開發教材模組與指引、教材,每週節省新進老師高達 20 小時的備課時間;透過「老師職涯發展途徑」和「行政工作範本與流程優化」,讓老師了解 KIST 聯盟不同專業發展路徑與角色影響力,並依照個人期待發展面向,連結聯盟資源並提升對應能力,讓老師有更健康幸福的發展。

而 PBL 教學模式發展則與三民國小種子教師合作開發 PBL 教材指南與資源庫,搭配種子教師的 PBL 課程設計架構,輔助其他老師準備與執行 PBL 課程教學。另外也參考「深度學習」概念逐步開發 6C4 評量,讓學生與老師可以評估學生在認知與非認知能力的學習成效。

在專案過程中,麥肯錫團隊運用策略規劃、專案管理和資源優化方面的專業能力支持 KIST 推動教育創新。未來也將開始規劃如何將這些方案擴大規模與影響範圍,成為新的教育燈塔案例。

3 非認知能力發展平台由教育創新合作社 Education CoLab 的三個組織 — 為台灣而教教育基金會、均一平台教育基金會以及誠致教育基金會連結麥肯錫共同開發,旨在透過行為指標紀錄,協助老師以多元角度記錄、檢視、彙整學生的非認知能力學習成長歷程;期待平台能成為親師生溝通的工具,創造更多與孩子的對話。

46C:來自深度學習中的六個全球素養,包含品格(Character)、公民素養(Citizenship)、協作(Collaboration)、溝通(Communications)、創造力(Creativity)與批判思考(Critical Thinking)。

KIST x 中華電信:數位賦能生態系專案

2022 年中華電信與誠致教育基金會共同推動「數位賦能生態系」,協助樟湖生態國中小及峨眉國中進行跨校共備、共課,讓兩校得以共享教學資源,解決專業課目師資匱乏的困境。2023 年,隨著共課模式成熟,坪林實中亦加入共課行列,與樟湖生態國中小、峨眉國中進行自然與綜合的跨領域共課,同時,也逐步完善 11 所 KIST 學校之網路品質優化,更為學校打造數位互動會議室,提升遠端行政會議的效能。未來,將持續透過網路串連各地的鄉村小校,讓教學能突破場域限制,創造更多不同學科領域或校本課程的資源交流。

KIST x 扶輪社:全球 STEAM 教育啟蒙計畫

自 2022 年起,扶輪社啟動「全球 STEAM 教育啟蒙計畫」,以支持樟湖生態中小學、拯民國小與三民國小,後續更邀請桃源國小、三民國中、光榮國小及仙草實小加入計畫,以系統性教師支持活動與學生學習教材導入 STEAM 課程,搭配 108 課綱素養導向的學習,培養偏鄉學生的自主學習能力和開發其天賦。

在系統性教師支持活動中,計畫提供豐富的師資資源和專業指導,有效提升 7 間學校共 13 位老師的教學能力和教學品質,影響了超過 250 位學生,使用超過 4500 份的 STEAM 教材。對學生來說,STEAM 教材讓學生從科學實驗中刻意練習觀察、紀錄,並思考原理,深化學生的科學素養,也加入時事元素及探究任務,提升學生學習動機。在計劃中進行的前測及後測成效評估上,超過七成的學生表示對自然科學的學習興趣是正面的,也有八成學生認為在自然科學中學到許多有趣的事。

2023 年 12 月在樟湖生態國中小舉行計畫的期末成果發表會,計畫教師及學生們與扶輪社夥伴分享計畫中的學習成果,更展現如何運用 STEAM 教材結合 PBL 教學,為當地咖啡產業帶來全新提案。期待未來能持續將 STEAM 教材推廣至更多鄉村學校,為學生、老師帶來正向影響,創造更多教育上的改變發生。

KIST x 緯創 x MEandMine:小海狸助學計畫

2022 年 MEandMine 發起「小海狸永續助學計畫」,以「公益金三角」模型連結企業 ESG 捐款與 NPO 共同推動偏鄉教育平權,實踐社企使命。在緯創人文基金會的支持下,2022 年三民國小、拯民國小、樟湖生態國中小、光榮國小、仙草實小、富田國小首先導入 MEandMine 教材,用孩子最能懂的語言與方法,帶孩子從具象到抽象,建立全面的 SEL(Social and Emotional Learning)社交與情緒學習基礎。

2023 年桃源國小及老梅實小也加入計畫行列,至此共有 174 位學生受惠,使用近 600 份教材。同時,今年度更搭配「非認知能力發展平台」進行 SEL 量測,不同主題教材皆有對應不同的 SEL 核心能力5,老師得以透過課堂記錄孩子行為指標,將資料數位化後,觀察孩子的非認知能力成長。

搭配 MEandMine 提供的教材操作教學與學習單,有效減少老師備課壓力。從學生的回饋紀錄中,也看得出學生對教材的喜愛以及課堂的期待。「學生超喜歡的,每週都在問可不可以把教材帶回家了。」、「由於教材遊戲簡單易懂並充滿趣味性,讓學生願意不斷試誤,在遊戲中鍛鍊成長性思維。」…是來自使用教材的老師們在課程中的觀察與回饋,期待「小海狸永續助學計畫」能持續在學校推行,讓學生透過「抽象概念具體化」的 MEandMine 教材,有效提升 SEL 核心能力。

5SEL 五大核心能力為:自我意識、社會意識、自我管理、關係技能、負責任的決策,希望培養學生理解情緒,正向回應與善待他人,以及有效解決問題衝突等能力。

KIST 新星師培(K : star):讓偏鄉繁星點點,照亮教育黑夜

在台灣有 1/3 以上的國中小為百人以下規模的小校。小校老師除了身兼數職,還需要接應許多低學習成就的孩子,而我們從 KIST 學校的經驗中發現,老師需先安頓自我才能接住孩子,與孩子建立信任關係後,才得以透過教學ㄒ有效提升學生學習成效。

KIST 聯盟對外師培計畫 KIST 新星師培(以下簡稱 K : star),以 KIST 學校多年教學實踐經驗為基礎,統合成三至四個月的培訓,期待計畫除了幫助鄉村小校教師賦能,也能匯聚志同道合的夥伴共同為台灣鄉村教育發揮影響力。

第一屆 K : star 計畫有六堂課程,從老師的自我覺察開始,進一步到教室中的關係與互動、非暴力溝通術以及教室文化的建立。除了課程,計畫中也安排參訪拯民國小,透過實際到班觀議課、了解 KIST 課堂的師生樣貌。計畫期間,學員會搭配一位 KIST 聯盟 Mentor 以協助解決好奇與困難,並透過 Mentor 分享自身經驗,給予學員不同視角的想像。

計畫最後的「品格營」教學演練以情緒覺察為主題,讓學員發展 SEL 教案,帶領學生練習辨別和調控自己的情緒。藉由小組夥伴彼此激盪想法,學員得以共創理想的教室文化,並將成果帶回各自的教學現場實踐。最終,我們期許這些 K : star 學員能如星星一般,帶著計畫所學,照亮鄉村小校每一位孩子的天空,一同給予孩子們公平發展天賦的舞台。

KIST 學校領導人躍昇計畫(LEAP):從領導自我,再到領導他人、領導變革

台灣鄉村小校除了學校人力資源吃緊的問題外,最常見的學校裁併問題更牽連影響鄉村學生受教權、教師生計、社區發展等多重面向。誠致相信「推動學校轉型」是協助鄉村小校重拾活力,甚至穩定當地發展的重要路徑,而學校領導人則是轉型過程的關鍵腳色,而 LEAP 計畫便期待透過三至四個月的培訓,提供公立國中小學校領導人系統性成長與發展的機會。

第一屆 LEAP 計畫設計七堂課程,從認識領導理論與轉型領導力,再透過了解「善意溝通」的技巧,讓領導人以日常溝通形塑正向協作的學校文化。接著切入校務運營上的四大主軸:領導變革、驅動成果、發展人才與領導學習,除了學習核心思維與關鍵技能,更透過各種個案練習,以及 KIST 學校校長進行經驗交流,協助學員理解案例、串連自身校務經驗,轉化為具體可執行的行動方案。

LEAP 也安排學員參訪三民國中。除了觀課外,更以三民國中轉型時校內遭遇的衝突情境為題,讓學員設身處地的聆聽各方角色的想法,並嘗試擬定解決方案與學校經營策略,練習所有領導人生涯中都無可避免的課題 —— 衝突管理。

學員表示在計畫中最大的收穫是能與同在鄉村小校環境中奮鬥的教育領導人互相交流、扶持。期許第一屆 LEAP 學員能帶著計畫所學,持續領導自己、領導他人、領導變革,與師生打造更優質的鄉村學校。

KIST : H:教育合夥人的幸福感共創工程

孩子除了在學校學習,家庭教育更是影響孩子甚深。在 KIST 高比例的弱勢家庭中,經濟挑戰、不知教育如何著手、不善經營親子關係等,都是讓家庭教育難以發揮效果的因素。即使學校期待與家長創造連結,但家長仍難以親近學校、產生有效的親師溝通。

KIST : H 計畫以家長經營與賦能為主軸,H 包含了 Home、Hope、Happiness,並選擇 EDI(Equity 公平、Diversity 多元、Inclusion 包容)與幸福(Happiness)作為 KIST : H 計畫的核心價值,正是回應 KIST 學校在教育現場看見的家長特質。

為了協助學校在教學之餘能與家長一同共學,KIST : H 設計了「給學校的家長共好經營寶典」,配合學校的特殊活動時程,如開學、學習自轉日…,讓親師關係從學校活動開始建立。同時也規劃「新手老師的親師生存攻略」,整合長期累計的親師合作經驗,讓新手老師能快速建立與家長的關係,成為共同為孩子教育努力的夥伴。

KIST : H 也籌辦家長賦能課程,讓家長學習使用非暴力溝通、SEL 技巧、薩提爾的對話練習等技巧,建立良好的親子對話模式,並透過社群平台串連跨校家長,打造一個 KIST 聯盟學校與家長們共學共榮的平台。我們用 KIST 對老師的期待和支持,對孩子的開放和包容,來與家長一起學習。期許在親師共教養的過程中,協助孩子也協助自己找到幸福人生的實踐可能。

美國 KIPP 學校及 HTH 學校參訪交流

2023 年 4 月,26 位 KIST 學校夥伴前往位於美國休士頓的 KIPP(Knowledge Is Power Program)學校進行參訪,以「教學實踐」、「教材發展」、「系統營運」與「領導力發展」為主軸,進行深度的交流及現場體驗。如何把多間鄉村學校集結起來,秉持共同的理念,並發展通用的教學模組,是本次參訪之旅的重要學習項目。

在 KIPP 學校中,看見 KIPP 以核心價值作為學校共同語言,其也代表著團隊夥伴對組織的共識。教學方面,KIPP 透過學術成就團隊進行數據分析、評估,協助校長與老師們進行學習數據驅動的決策,從而提高學生的學習成績並增強學生的體驗。而 KIPP 期待老師能進行「嚴謹的教學」,包含從課前準備,到教學時進行 SEAMS 循環1,教學後透過教學教練進行回饋循環,持續提升老師教學嚴謹度。教師研習方面,KIPP 使用「70/20/10 學習法則2」,強化現場實務學習及社群運作,並搭配教學教練回饋循環,讓老師完成每次「嚴謹的教學」。

2023 年 10 月,來自 KIST、TFT、均一、研華等 4 個組織的 37 位夥伴再次前往美國 HTH(High Tech High)學校及 KIPP 學校進行參訪交流,除了讓不同的夥伴看見這兩種體系的學校文化,亦期待針對 HTH 學校如何設計 PBL 課程,以及 KIPP 學校如何為老師、孩子打造友善且高效能的學習場域,能有更深入的體驗與探究。

HTH 學校課程以 PBL 為主,重視跨領域能力培養,學科只有讀寫、數學、社會、科學。HTH 重視學生學習歷程與產出展示,學校中的所有空間,都是學生專案產出歷程的各種作品,從微觀的學習單書寫,到全班共創的作品展現,串聯著學科核心概念、引導專題與學習發展的核心問題,與學生應具備 6 項能力: 批判性思考、問題解決、互動溝通、自我指引學習、專業知識理解、團隊合作與學術思維。

而 KIPP 學校的學生主要是相對弱勢的孩子,學校的目標在於提升孩子的基本學力,期待孩子能夠有上大學的選擇權。為了有效能的建立基本能力,KIPP 各學校使用統一教材,教材包含:教師手冊、教學指引、學習單、課程入場卷及出場卷,且因為有統一規劃好的入、出場卷,則在「數據驅動教學(Data-Driven Instruction, DDI)」的部分就可以很容易且明確的追蹤到每一位學生哪裡沒學好,並進行策略性重教。

從兩種體系的學校系統中,KIST 梳理出未來的重要發展方向,並已在 K Camp、共識營、學期增能研習中落地執行。同時,透過成立 KIST 教育發展中心,發展有效協助鄉村學校的教學方法及工具,加速系統化與影響力的擴散。

1SEAMS 教學循環為:標記學習目標 Stamp Objective、範例腳本 Exemplar Scripting、批判思考 Agree to Critical Discourse、策略性監控 Monitor Strategically、策略性重教 Strategic Reteach。

270/20/10 學習法則:學習的累積 70% 來自工作場域, 20% 來自同儕社群,10% 來自課堂中的理論與方法

啟動教育創新的發動機 —— 教育發展中心

自 2023 年 4 月自美國 KIPP 學校參訪交流中,看見 KIPP 學校在教學實踐、人才培育、教材發展等領域的理論方法及成功案例。這些經驗,不僅能作為優化「教育人才培育」的重要依據,亦是推動「嚴謹教學」的關鍵方法論。因此,KIST 教育發展中心(Education Development Center, EDC)正式成立,期待本中心能將美國 KIPP 學校及 KIST 的教學方法做系統性整合,創造出嶄新的教學模式,推動臺灣鄉村教育改革。

KIST 教育發展中心的重要專案為:

  • 教學資源開發:針對非認知能力、專題與探究學習(Project-Based Learning, PBL)、嚴謹教學方法進行進行課程、教材教法設計與導入。

  • KIST 教師賦能:協助 KIST 教師及學校領導人能力發展,並提供支持與輔導機制。

  • 鄉村教育人才培育:透過「KIST 新星師培(K : star)計畫」培育鄉村教育人才;以「KIST 學校領導人躍昇計畫」協助鄉村學校提升領導效能。

  • 教育合夥人經營:建立 KIST 學校親師合作模式,發展社區「同村共教養」的行動參與方法。

目前 KIST 教育發展中心共有 8 位夥伴,其包含三民國中林國源校長,以及多位曾任教於 KIST 學校的老師。未來,KIST 教育發展中心將持續整合 KIST 教學資源與方法,讓所有認同 KIST 教育理念的教育工作者,得到強而有力的支持資源,進而在各個教育舞台上,產生正面的教育影響力。

影響 Impact

誠致以 KIST 創新教育模式,在鄉村教育上創造多元面向的影響力,以下為 2023 年關鍵影響面向:

為鄉村小校教師提供系統性支持,改善小校老師於孤島中奮戰的困境

為了接應更多鄉村小校老師,今年度,KIST 聯盟的對外師培計畫「KIST 新星師培(以下簡稱 K : star)」正式啟動,從鄉村老師的需求出發,結合 KIST 學校多年的教學實踐經驗,透過工作坊、KIST 學校參訪、教學演練,搭配 KIST 聯盟的 Mentor 輔導,發展出三至四個月的系列培訓課程。第一屆 K : star 號招了 20 位非 KIST 學校的鄉村國小老師一同加入,計畫結束後,八成以上學員對於 K : star 計畫的關鍵字聯想皆提到「溫暖」、「支持」、「夥伴」這幾個詞彙。以下係第一屆 K : s tar 學員量化與質化回饋:

這學期我在 K : star 師培中,除了紮實、豐富又實用的課程,我還獲得了一群溫柔又勇敢的夥伴。因著不同面向的在意和熱情,我們一起踏上了這條路,這學期幾次在思考帶領孩子的方式遇到瓶頸,在群組和同組的夥伴討論,與 Mentor 的對談,給我不僅有不同的思考和方法,更多的是像家人般的溫暖支持。

 —— 第一屆 K : star 學員

同時,KIST 聯盟也舉辦了 6 場主題工作坊,綜合教學現場經常碰到的教學難題,邀請對 KIST 教學方法有興趣的夥伴一同參與討論與實作。在 261 參與人次當中,對於「能將所學內容帶回學校實際運用」,學員平均滿意度達 4.1 分(滿分 5 分)。

我是非 KIST 體制的教師,對於 KIST 有太多的好奇與想像,真的很喜歡有這樣的機會,讓不太理解 KIST 的教師在沒有壓力下認識這麼棒的團隊與討論模式,謝謝你們!

 —— 工作坊學員

為鄉村小校教師提供系統性支持,改善小校老師於孤島中奮戰的困境

「推動學校轉型」是台灣鄉村小校得以持續運作的最佳解法,今年度 KIST 聯盟發起「KIST 學校領導人躍昇計畫(Leaders in Education : Aspiration/ Activating / Accelerating Program,以下簡稱 LEAP)」培育更多具有高成長期待、改變動能與轉型執行力的學校領導人。第一屆 LEAP 計畫共有 26 位學員,其身份背景為來自 20 所不同學校的校長與主任,計畫結束後,七成學員提及在 LEAP 計畫收穫最多的是提升「換位思考」、「團隊協作」、「專案管理」的能力。以下係第一屆 LEAP 學員量化與質化回饋:

我原本以為領導變革是引進一套創新的策略方法,有效改革傳統教學現場的經營模式,現在我認為是要深入當地脈絡與情境,在眾多複雜問題中,釐清問題的解決的優先次序,找尋階段性的最佳解,同步發展「人」推動改進「事」,我承諾要練習解讀場域、目標、長頸鹿的耳朵的溝通。

 —— 第一屆 LEAP 學員

聯合多元領域關係人,共同投入翻轉鄉村教育的行列

「實習生」與「志工」是誠致讓大專院校學生參與鄉村教育議題的重要媒介。因應需求,共招募 11 位實習生、60 位志工,而在計畫結束的回饋中,夥伴「對鄉村教學現場有更多了解」的平均滿意度達 4.5 分(滿分 5 分)。

在學伴計畫前可能教育對於我來說偏抽象,所以很高興自己能在這個計畫的過程中更了解認識教育的原貌,也確立了自己想繼續前往教育這條路的決心。

 —— 111-2 學期學伴志工

整理許多學校資料與協辦教師研習後,更加好奇基金會如何協助學校辦理實驗教育,以及KIST 學校與一般學校的差異。參訪完 KIST 學校後,除了看見方法實踐過程,最大收穫是更確認自己未來想當 KIST 學校的老師。

 —— 111-2 學期實習生

外部合作方面, 今年度持續與美國 HTH(High Tech High)學校及 KIPP(Knowledge Is Power Program)學校進行交流學習,以及透過晶豪科技教育基金會的支持與學思達基金會合作開發符合 KIST 學校學生需求的教材,並和臺師大教育研究與創新中心合力研究如何透過學術分析優化教學策略。同時,也積極與社會企業與團體進行跨域合作,包含與願景工程基金會合作進行偏鄉教改調查,與麥肯錫團隊一同重塑學校運作模式與建立專題與探究學習(Project-Based Learning, PBL)模式,串連中華電信進行鄉村數位賦能,透過扶輪社支持導入 STEAM 課程教材校,透過緯創人文基金會支持導入 MEandMine SEL 課程教材。誠致持續發展多元面向的專案合作,期望聯合公私部門的資源,讓更多社會力量得以投入鄉村教育中。

成果 Outcome

第三部分,則是呈現「數量產出」所代表的「內涵質量」與「運營成果」。儘管教育成果的面向多元,對照我們的改變理論,以下我們將從多個學生能力發展面向、教師的來源與參與度、與聯盟體系的外溢成果三個角度,呈現我們 2023 年的關鍵運營成果:

學生認知與非認知能力

* 以下數據不包含光榮國小

KIST 聯盟學校強調「努力學習、友善待人」的教育理念,兼顧學習力與非認知能力的成長,讓孩子具備「走出家鄉的能力、走回家鄉的品格」。以下係統計 KIST 學校共同關切的能力檢測項目的結果與跨年比較:

》KIST 聯盟學校 111 學年度至 112 學年 識字量檢測達標率

(檢測系統:國立高雄師範大學識字量檢測系統)

國小為發展識字能力的重要階段,透過累積識字量,進 而培養閱讀理解能力。我們嘗試透過不同的學習輔助工 具,孩子提升識字量,也藉由識字量檢測協助老師更了 解孩子的學習程度,進而調整教學內容。

* 為 112 學年度施測學生人數,桃源國小一年級學生未參與測驗,因此不納入其中。
* 112 學年度各年級達標率可對標 111 學年度前一年級,例如 112 學年度二年級達標率可對標 111 學年度一年級,探討同群學生之變動狀況。

》KIST 聯盟學校 111 學年至 112 學年 學習扶助成長測驗年級通過率

(檢測辦理:教育部)

學習扶助科技化評量測驗於每年 5 月舉辦,該年 12 月再針對未通過測驗之學生施測成長測驗。基金會定期追蹤測驗結果,並與 KIST 學校討論如何因應,持續提升孩子學習力。

* 為 112 學年度施測學生人數。
* 112 學年度各年級通過率可對標 111 學年度前一年級,例如 112 學年度三年級通過率可對標 111 學年度二年級,探討同群學生之變動狀況

》KIST 聯盟學校 國中教育會考

(檢測辦理:教育部)

國中教育會考不同於以往國中基本學力測驗,以 3 等級呈現成績,試題方向也轉變為需要統合知識、問題解決等素養導向的題型。鄉村小校因師資異動率高、學生背景差異 大,會考成績 C 比例普遍為全國平均兩倍,樟湖生態國中小、三民國中、峨眉國中及坪林實中會考成績各有消長,透過不同的教學策略與方法協助孩子補強弱勢學科,幫助孩子持續成長,是 KIST 聯盟的首要目標之一。

》KIST 聯盟學校 111 學年度至 112 學年 非認知能力檢測

(檢測辦理:國立臺灣師範大學教育研究與創新中心)

面對鄉村學校孩子的學習動機相對低落、學習穩定性較低,KIST 學校重視孩子非認知能力發展,期待培養孩子成為終身學習者。因此,基金會與國立臺灣師範大學研究團隊合作,111 學年開始透過執行功能與社會情緒學習兩項檢測數據,追蹤孩子非認知能力,讓老師得以評估孩子非認知能力發展狀態,規劃有效的學習計畫。

* 為當學年受測人數

執行功能檢測 PR 值

執行功能(Executive Function, EF)是大腦負責高階認知過程的能力,與孩子學習效能、學科成績有高度正相關。老師可以透過課堂教學或是日常互動,幫助孩子重複練習執行功能之技巧,最終讓孩子得以進行自主學習。

PR 值(百分等級):將該次所有受測者量尺總分排序後,依照人數均分成一百等分,該受測者大約會落在第幾個等分中。本檢測中,PR 值越高,表示孩子各項能力在全國 EF 檢測成績常模等級中越高。

社會情緒學習分數

KIST 認為社交情緒學習是品格力推動的催化劑,SEL 五大核心能力為:自我意識、社會意識、自我管理、關係技能、負責任的決策,希望培養學生理解情緒,正向回應與善待他人,以及有效解決問題衝突等能力。

學校師資發展

》KIST 教師聯合招募

教師的質量與穩定度,是鄉村學校能提供優質教育的根本條件。由於偏遠地區的學校每年都要面對動輒四五成的流動率,為解決共同困境,基金會遂統一辦理教師聯合招募,透過線上年度說明會,吸引對教育轉型有興趣的潛力教師報名甄選,逐漸能減緩小校招聘教師的壓力。

* 因應 112 學年老梅實小加入以及拯民國小增班

》KIST 聯盟教師續任率
》KIST 教師 Eng agement Sur vey

針對全體 KIST 教師進行工作現況及滿意程度調查,藉此評估聯盟至今的運作效益,以及未來可提升方向。為了更理解大家的想法,112 學年問卷改採 4 分量表後,取消「普通」中間值選項,更能聽到真實回饋,同意與非常同意人數比例相較去年有所增加,惟整體滿意度分數些微下降,KIST 聯盟將與全 KIST 學校校長共同討論,期待創造好的解方提升教師滿意度。

聯盟體系之外溢影響

三民國小、拯民國小、樟湖生態國中小、峨眉國中、富田國小入選 「2023 親子天下教育創新 100 —— 研華 A CT×PBL 計畫 」

由《親子天下》舉辦的教育創新 100, 今年以「向真實世界學習」為主軸,徵求在教學現場推動 PBL 及 SDGs 的教案和活動,分享自身經驗,同時激發彼此串連、互動與合作的能量,讓孩子跳脫教科書框架,在操作中學習合作、解決問題,成就更多的未來人才。

在 347 組報名團隊中,共選出 100 組團隊入圍,更有 30 組可獲得研華文教基金會參與、支持,共同合作的企業特別獎「研華 ACT×PBL 計畫」,其中 KIST 三民國小、拯民國小、樟湖生態國中小、峨眉國中、富田國小入選此獎項殊榮,期待有更多的經驗交流機會,協助教育工作者們探索 PBL 專題式教學的無限可能,為孩子培養未來發展的重要能力。

媒體報導

產出 Output

第二部分,則是呈現我們投入資源的直接產出,分別從「學校」、「教師」、「教材」三個面向說明:

聯盟與學校運營

教師發展

教材產出

投入 Input

第一部分,簡要呈現誠致在 2023 年裡,投入11 所 KIST 學校、教師、學生發展的經費與人力:

北部地區

KIST:老梅實小

新北市石門區 / 財團法人宏達文教基金會 贊助

KIST:老梅實小鄰近臺灣最北端的富貴角燈塔。讓孩子們建立正向價值、勇於追求夢想,是老梅所有老師們的共同使命!

校長|涂志賢
主任|江凱繽、許慧燕、蔡信義
組長|林念臻、林駿宏
教師|王韻婷、江佩潔、吳宣蓉、邱育淇、洪青妃、張琬婷、陳建宇、陳美怡、華千慧、黃沁琳、葉貴英、黎淑芬、鍾曉芬
幼兒園主任| 劉子瑜
幼兒園教師| 張凱婷、許淨茹、楊麗玉
護理師|詹美娟
主計|陳建智
人事|許惠真
行政人員|陳亭廷
工友|邱金釵
廚工|許碧玉、潘月嬌

KIST:坪林實中

新北市坪林區 / 財團法人宏達文教基金會 贊助

坪林實中為一所發展全人關懷及品格力的學校,以關懷理論為教育的核心,延伸出四項發展課程:關懷知識、關懷自然、關懷人我以及關懷社會, 期盼學生找到學習的熱情,鼓勵孩子關懷他人與環境,並培養學生帶得走的能力。

校長|歐志華
主任|林學正、陳永昌、陳思緣、游秀雯
組長|李尚霖、李昱萱、林庭安、高珮馨、莊雅予、 許筑瑋、陳曼玲、慶宜蓁、蔡慶沺、鍾雅鵬
教師|仇德真、田盈挺、林中一、林璫、陳宛君、 陳怡心、陳筱婷
幼兒園主任|陳玟菁
幼兒園教師|許睿芮、蔡艾玲、羅玉安
護理師|林思妏
主計|周漱朋
人事|陳東
行政人員|陳秋香
警衛|陳枝長、黃世忠
工友|黃雅潔

KIST:峨眉國中

新竹縣峨眉鄉 / 財團法人台積電文教基金會 贊助

峨眉國中位於享譽世界的美人茶故鄉,學校以在地優勢文化與品格發展,點燃學習熱情,用全校力量陪伴孩子成長,涵育生命續航力。

校長|陳姿利
主任|江允齊、余興劼、曾秋芬
組長|劉韻綺、鄧承平、羅珮雲
教師|李淳臻、邱瀞儀、許瓊方、郭芳瑄、陳郁仁、 劉靜霓
護理師|彭璟莉
會計主任|張淇惠
幹事|黃鈺倫
行政人員|林思妤
工友|陳秀琴
廚工|葉秀英
警衛|羅仁圻

中部地區

KIST:拯民國小

雲林縣虎尾鎮 / 財團法人文曄教育基金會 贊助

親師生共創的品格學校,我們以品格連結家長與社區,打造不平凡的下一代,創造不一樣的教學風景。

校長|林郁杏
主任|林宜諴、連孝軒
組長|林千又、葉珈㚬
教師|江芸姍、李科賢、沈育如、林宜靜、林昱瑋、 林玳羽、林詩穎、邱于玲、邱星、胡柏瑞、 陳安怡、陳芳妤、陳鈺蓁、曾瑞峮、顏妏芯
護理師|曾心瑜
幹事|陳庭鈺
工友|周勝通
廚工| 曾月雪

KIST:樟湖生態國中小

雲林縣古坑鄉 / 財團法人張榮發基金會 贊助

從雲霧繚繞、景若仙境的小山頭出發,透過單車壯遊、攀登百岳的挑戰,走向台灣的山和海。孩子們在四季課程的挑戰中淬煉品格,再深入生態的過程裡激發對土地的熱 愛。我們在自然中學習,也在課室內透過探究,發現問題、解決問題,培養努力學習,友善待人的知識力和品格力。

校長|陳清圳
主任|沈筱蕾、洪珮甄、陳靜淑、戴慧茹
組長|江佩容、吳永冬、李昱岑、周政翰、黃國正、詹一明、趙翔宇
國中部教師|王靖玟、江如翔、余忻妍、吳欣芳、 李元亨、林宥芊、邱韻穎、許璦瑋、 陳恆毅、陳綺華、陳慧心、楊筑鈞、 劉子寧
國小部教師|吳孟真、李盈萱、沈小非、柯柏丞、 洪鼎雅、張馨方、許佳絢、陳穎萱、 黃柏凱、黃馨誼、楊舒涵、劉倖佑、 蔡綺珮
護理師|戴珮珊
專案經理人|陳家雯
主計|陳俊廷
人事|呂文斌
事務組長/幹事|方俊育、陳博瑜
出納組長|沈容鈞
住宿生輔導員|浦信宏、梁玉燕、費天玲
工友|蔡慧珠

南部地區

KIST:光榮國小

嘉義縣義竹鄉 / 財團法人林業生社會福利慈善事業基金會 贊助

光榮國小期待成為一座能滋養你我發光的基地,讓這裡的每一個生命,都能得到成長所需的養分、學會與自己及世界相處、擁抱獨特的天賦,在人生旅途中蘊出堅穩自信的光。

* 嘉義縣光榮國小由林業生基金會承接經營,誠致教育基金會提供轉型協助、入校輔導與教師培訓支持。本報告呈現之相關數據,以 KIST 聯盟學校做統計,除非特別註明,數據皆包含光榮國小。

校長|宋婉榕
主任|柳憶柔、湯燕箏
組長|詹凱勲、鄭琇錚
教師|王寶莉、李幸儒、陳美儀、彭郁家、黃芷萱、 劉佳昀、劉宗宜、蔡金縈、鄧美齡
幼兒園教師|林慧閔、林曉慧、陳若尹
護理師|翁秀玲
幹事|白綾綉
工友|劉善德
廚工|卓鳳霙

KIST:仙草實小暨關嶺分校

台南市白河區 / 財團法人臺南市私立慈揚社會福利慈善事業基金會 贊助

善用資源,創造機會。課程發展與學校經營,朝向品牌化與在地光榮感前進,期許帶給孩子有希望的未來,而仙草實驗小學將是最有力的示範。

校長|李志軒
主任|洪琪琇、莊月里、蔡和憲
組長|張淑雲、黃介民、黃書瑢
教師|吳佩諭、李怡嫻、沈晏竹、范可欣、馬毓君、 莊淑惠、陳冠伶、陳昭盛、黃淑惠、黃頓協、 劉芝均、薛文德、顏美金、羅佳妮
鐘點教師|王文郁、林瑩騏、邱文雅、連証琳、 郭衣琳、黃柔溦、詹淑萍
幼兒園主任|吳麗美
幼兒園教師|林寶琦、謝秀媛
人事主任|黃舒柔
會計主任|蔡依珊
幹事|葉雅焦
護理師|呂靜芬、李郁真
行政助理|王柏諺

KIST:富田國小

屏東縣內埔鄉 / 公益信託葉慈社會福利基金 贊助

富田國⼩以豐厚學養為基底,放諸生活實踐;鍛鍊成就品格,打造具成長心態與⾼動能的團隊;以在地文化為底蘊,實踐世界公⺠思維與⾏動。在學習力、品格力、文化力的交織滋養之下,富足⼀畝心田。Enrich your life.Fulfill your heart.

校長|盧亭妤
主任|林珊如、徐憶屏、葉家甄
組長|范曉珊、張慈欣、陳映蓉
教師|王劭葳、李佳晟、陳姿諭、黃子育、鄭栢元、 黎芷晴、薛崇仁、羅令婕
外師 │ Veronica Magay
護理師|蔡靜怡
幹事|盧美仁

東部地區

KIST:三民國小

花蓮縣玉里鎮 / 虞彪 / 至衡管理顧問有限公司 贊助

三民國小以孩子為中心,打造個人化學習舞台,培養孩子團隊合作、獨立自主的態度與能力,期許孩子能做出為自己負責任的決定。

校長|柯君翰
主任|林愷庭、羅錦馨
組長|江哲緯、鄭雄仁
教師|李庭嘉、施于邡、范宜云、徐向良、陳玟伶、 陳品竹、陳素惠、黃唯銘、楊顓綸
鐘點教師|蘇鈺婷
幼兒園主任|羅嘉彗
幼兒園教師|林曼真、戴千惠
護理師|王甄鈺
幹事|陳靜文

KIST:三民國中

花蓮縣玉里鎮 / 誠達集團 贊助

深刻思考傳統主流文化對卓越的定義,從師與生、師與師的對話和微時刻裡,真誠連結自我與他人,共創一個珍愛自己、友善他者的學習天地,欣賞彼此所渴望與實踐的成就。

校長|林國源
主任|巫念涵、洪辰、張依庭
組長|王瑱鴻、林泰安、林國楨、潘恩勤、楊承懿
教師|何孝元、吳虹瑾、林韋伶、施國成、施福隆、 柯惠玲、高啟翔、張文明、陳昱澐、賴柔均、 劉世銘
護理師兼午餐秘書|陳勉君
主計|陳虹嫈
會計佐理員|徐佳薇
文書組長|李雯佩
出納組長|溫碧雲
住宿生輔導員|周慶雲(兼人事管理員)、蕭育杰
運動教練|汪天祥、張志強、詹依燃
約用人員|黃士翔
司機|廖國輝
值勤人員|翁竹和

KIST:桃源國小

台東縣延平鄉 / 致伸科技股份有限公司 贊助

坐落於台東近郊的世外桃源,享有豐厚的原民文化。在這裡,桃源國小以文化相關教育,讓孩子具備走出部落的能力,走回部落的品格。

校長|劉冠緯
主任|馮振芬、蕭德昌
組長|金凡、陳尊鈺
教師|王淑儀、何至柔、林幸慧、林怡如、侯智輝、 孫雅琴、馬賀、陳偲涵
幼兒園主任|邱賴奏方
幼兒園教師|余語宣、邱毓晴
護理師|王政國
主計主任|蔡銘峰
人事主任|胡嫦娥
幹事|邱定元
行政人員|劉芳儀
棒球教練|陽豐隆

誠致教育基金會

誠致教育基金會(以下簡稱誠致)自 2015 年起 多次率團到美國 KIPP(Knowledge Is Power Program) 學校取經, 深受其針對弱勢族群學習的教育模式與成效所啟發,遂於 2017 年透過申請三所公辦民營學校,開始建立 KIST (KIPP-inspired School in Taiwan) 實驗學校, 一方面引入 KIPP「努力學習,友善待人(Work Hard, Be Nice )」、學力與品格兼具的教育理念,另一方面融入台灣鄉村與小校特性,將 KIPP 卓越教學架構及相關文件、書籍, 整理、萃取並在地化整理出 KIST 的教學模式, 同時納入其他必要的教學特色(如文化力、社會情緒學習與專題探究式學習等),發展出可協助台灣鄉村學校轉型的教育模式與內涵。

具體來說,KIST 的改變理論係以「提供孩子公平發展天賦的舞台」為願景,透過賦能老師的教學力成長、學校領導人的轉型領導力發展, 以及社區與家長的教育參與,有效協助學生適性發展素養與福祉創造能力,再以跨校協作與系統化的努力,建構 One-KIST 的學校聯盟,逐步產生系統改變的影響力(參見下圖改變理論)。

》KIST 體系改變理論 2.1

2023 年我們透過兩趟海外參訪,帶領超過 60 位 KIST 學校教師、領導人與教學顧問以及外部教育合夥人赴美取經,針對 KIPP 的嚴謹教學與教師發展支持系統等,汲取更為深入的經驗,帶回更多相關工具與可參考的資源。同時,我們亦二度參訪美國以專題式學習(PBL)為核心所著名的 High-Tech High 學校,透過更貼近的觀議課、Project Unpakcing 分享以及小組討論,深入掌握 PBL 在提升學生學習動機與學習效能感的方法與心法。藉由不同類型與風格學校的系統取經,深化了參訪學員們對於教育創新的體悟與發想,回國後則透過 KIST 大型聯盟研習活動分享,正逐步轉化為可落地實踐的教學策略與技巧。

KIST 致力於共創與共塑 KIST 核心價值與文化以及聯盟體系基礎優化,期待能穩定的兼顧量變與質變,持續發揮更大的打群架力量,擴大教育影響力以協助更多鄉村小校共好,更優質公平教育能夠早日到來!

組織架構

第五屆董事

自 2022/11/12 至 2026/11/12(以姓名筆畫排序)

董事長 李吉仁|臺大國際企業學系名譽教授、活水三影響力投資公司董事長
董事/創辦人 方新舟|曾任 誠致科技股份有限公司 創辦人暨董事長
董事 于曰江|誠達集團 董事長
董事 吳必然|協合國際法律事務所 合夥人暨顧問
董事 吳清鏞|曾任 宜蘭縣教育處 處長
董事 唐傳義|財團法人博幼社會福利基金會 董事長
董事 梁立省|曾任 致伸科技股份有限公司 董事長
董事 陳超明|致理科技大學 講座教授
董事 陳佩英|國立師範大學教育學系 教授
董事 曾世杰|國立臺東大學特殊教育學系 教授
董事 劉安婷|為台灣而教教育基金會 創辦人暨董事長

執行團隊

董事長 李吉仁|臺大國際企業學系名譽教授、活水三影響力投資公司董事長
董事/創辦人 方新舟|曾任 誠致科技股份有限公司 創辦人暨董事長
執行長 吳明柱|曾任 宜蘭縣政府國教輔導團 課程督學
副執行長 劉又甄|曾任 為台灣而教教育基金會 組織發展組專案經理
專案經理 何芷瑄|曾任 資誠聯合會計師事務所 組長
專員 張維家|國立陽明交通大學 科技與社會所研究生
專員 郭亭妤|國立臺灣大學 醫學工程學系學士
專員 陳鈺云|曾任 教育部國民及學前教育署 補助推動實驗教育業務
專員 黃偉傑|曾任 為台灣而教教育基金會 第七屆計畫教師
專員 蔡曜陽|曾任 高雄市立中山高中 地球科學教師
專員 蘇子淵|曾任 微客公益行動協會 國際志工部專員
專案教師 胡茵|曾任 雲林縣拯民國小 學習發展處主任
專案教師 陳珮樺|曾任 雲林縣拯民國小 學習發展處主任
兼職專員 郭庭瑋|國立台灣大學 建築與城鄉所研究生
兼職專員 陳映蓉|曾任 勤業眾信聯合會計師事務所 財務組組長
兼職專員 陳穎俐|曾任 國立臺灣大學 EMBA 辦公室 企劃組組長
兼職專員 傅婉貞|曾任 Google 台灣 廣告業務經理
兼職專員 蔡璨霙|曾任 為台灣而教教育基金會 影響力發展助理
兼職專案教師 王文郁|曾任 為台灣而教教育基金會 第八屆計畫教師
兼職專案教師 宋亭緻|曾任 為台灣而教教育基金會 教學領導力督導/第三屆計畫教師
兼職專案教師 郭馥萱|曾任 為台灣而教教育基金會 第七屆計畫教師
兼職專案教師 劉欣芷|曾任 為台灣而教教育基金會 第八屆計畫教師

專業顧問

顧問 方琇媚|國際蒙特梭利教育協會 理事長
顧問 曲智鑛|陶璽工作室創辦人 無界塾副塾長
顧問 呂冠緯|均一平台教育基金會 董事長兼執行長
顧問 呂慧玲|曾任 臺北市立大安幼兒園 園長
顧問 余芸湘|6-12 歲蒙特梭利教學 資深講師
顧問 林妍希|TFT 董事暨 School 28 共同發起人
顧問 林玉芳|Big Byte Education 創辦人
顧問 周美蓉|曾任 彰化縣忠孝國小 教務主任
顧問 陳明|金馬獎、金穗獎導演
顧問 陳素志|曾任 新竹科學園區實驗高級中學 國小部主任
顧問 陳麗如|曾任 麗嬰房股份有限公司 協理
顧問 張輝誠|學思達教育基金會 創辦人暨董事長
顧問 簡菲莉|曾任 宜蘭縣教育處 處長
顧問 蘇碧珠|中華民國蒙特梭利教師協會 理事長
顧問 顧瑜君|東華大學環境學院 特聘教授暨豐田五味屋老師

支持老師的每一堂課堂,都能讓孩子有所成長與成就

文/ 誠致教育基金會執行長 吳明柱

KIST 學校在 2017 年受各縣市政府委託創立後,2023 年進入第二個六年,我們深刻理解偏鄉學校經營的挑戰,政府雖持續大規模投資改善硬體設備,不過在學生學習成就上,卻呈現雙峰現象落差加劇的現實。2023 年 12 月 OECD 發布的 2022 年 PISA 素養測驗報告,台灣在各素養排名都有顯著進步,表現高水準學 生比率較以往成長,細看學生表現,屬於最低水平學生比率仍有將近 15%,與歷年相比不僅沒有降低並且有微幅增加,而這群低學習成就學生,高比率出現在 KIST 學校所處的偏鄉地區。

基於 KIST 願景使命,基金會與學校同仁梳理策略藍圖規畫(SPTS),2023 年是 KIST 聯盟建置教師支持系統發展的重要里程碑。教育發展中心(EDC)的成立,整合各學科教學需求、新進教師支持、領域學科教材、品格力與 SEL 教材、PBL 經典教案收錄與教師培訓等工作,感謝所有的天使貴人,讓這些教師支持專案得以順利推展,讓學校有優秀同仁可以參與前期的教材與教法開發,學校現場實作與支持回饋,可以有效策地支持到每一位 KIST 學校夥伴。

在學思達自然與社會團隊、台東大學陳淑麗教授與曾世杰教授等協力支持下,開發國中低學期成就的國語文閱讀教材、國中社會與自然領域偏鄉學校版學思達講義,在四所 KIST 國中有初步使用經驗。SEL 與品格力教材、PBL 專案學習與學生學習成果追蹤,則有麥肯錫、TFT、均一教育平台等教育創新合作社(Colab)夥伴的共同發展上,在三所 KIST 與 TFT 前導學校試行後,2023 年則推進到 11 所 KIST 學校, 協助學校同仁針對學生品格力發展、教學設計指引、品格教學方案蒐集、學生品格力成果追蹤,有進一步的發展。

2023 年另一個 KIST 聯盟重要的成果是對於課堂嚴謹教學的落實,取鏡美國 KIPP(Knowledge Is Power Program)公辦民營學校對於卓越教學架構的落地經驗,以 SEAMS 教學循環為基礎,協助老師在每一堂課學習目標設定、學生作答範例書寫、課堂引導與促進、策略性監控、策略性重教等教學循環掌握上,得以日益精進,輔以學生學習數據掌握、分析、改進教學策略的數據驅動,將老師教學循環的 PDCA 做到更小的循環,以掌握學生學習落後的早期介入時機。

2023 年各項專案的推進,除了開發團隊的努力以外,感謝所有贊助天使貴人的支持,讓基金會執行團隊與學校夥伴無後顧之憂,整個 KIST 聯盟將在 2023 年奠定的基礎上,持續擴大教材開發與教學支持體系的完備,期待每一位老師都能得到相對應的發展支持,讓每一位孩子的每一堂課堂,都能有所成長與成就。

期待優質公平教育及早到來

文/ 誠致教育基金會 董事長 李吉仁

2023 年,對誠致所承辦與主責推動的 KIST 學校聯盟來說,是個重要的里程碑。2017 年三所 KIST 公辦民營學校(雲林縣拯民國小、台東縣桃源國小、花蓮縣三民國小)在台灣誕生, 2023 年剛好走完第一個六年,加上 109 學年才加入的新竹縣峨眉國中,也完成第一個三年的合約,這四所學校均已獲縣府肯定的辦學績效, 完成下一個六年的公辦民營合約,也得到各捐款組織持續支持的承諾,多方攜手同行,持續精進為台灣偏鄉教育建立可行解方。

就整個 KIST 體系 11 所國中小學來說,這個學年學生總數較前一學年增長14.9%,而一年級新生更較前一學年增加了 15.7%,在學區內少子化依舊的情形下,學區外家長願意選擇將孩子交給 KIST 學校, 對邁向第七年的 KIST 來說,是莫大的肯定與鼓勵。如果將 KIST 體系放在台灣中小學實驗教育脈絡下,KIST 所涵蓋的 1,095 位 K-9 的孩子,雖然僅不到整體的一成(8.2%),但應該是台灣少見能夠以跨校協作與系統化推進的學校聯盟。基金會何其有幸,能夠在諸多貴人與組織以「打群架」的精神、 一路陪同與助力,加上每所學校夥伴的用心用 力,交出第一個六年的成績單,這成果絕對是大家共有的!

面向下個階段,KIST 將匯聚各方協作資源,聚焦於將不同學校的教學實踐與轉型領導經驗,進行優化、統整與系統化。因為只有透過優化後的系統化整合,才能有效協助新加入的老師,快速成為有效能的 KIST 老師,也才能讓不同形式加入 KIST 聯盟的新學校,快速產生有感的教育改變,扭轉經營的困境。更重要的是,KIST 的教育實踐經驗,才能助力更多面對同樣困境的偏鄉小校,及早實現兼具優質與公平性的教育願景。

為了加速系統化與影響力的擴散,在過去的一年,我們除了投資成立研發單位 ─ 教育發展中心(Education Development Center, EDC) 外,也首次推出對聯盟外教師與學校領導人的發展方案「K:star 新星師培計畫」與「LEAP 學校領導人躍昇計畫」,均獲得非常正面的迴響。儘管這些新專案項目讓我們 2023 年的營運費用較前一年提高了 34%,但其對聯盟邁向 One-KIST 的目標,以及 KIST 教育影響力的發揮,至關重要。

為了加速系統化的推進,基金會也重新梳理了 策略藍圖。未來三年,我們將聚焦在透過數據 導向的嚴謹教學循環的推動, 加上主要學科 的差異化教材、品格與社會情緒學習(Social and Emotional Learning, SEL) 教材、專題 探究式學習(Project-Based Learning, PBL) 課程模組的共同協作開發,讓適性多元與素養 導向的教學效能,可以協助弱勢孩子啟動內在 學習旅程,發展學習熱情、建立自我效能感。 另外,在推動系統化的過程中,我們也逐步建 構 KIST 教師與領導人的職涯發展藍圖,以多 樣化職涯選擇豐富 KIST 夥伴在體系內的成長 機會,從而提高每位夥伴的承諾度與工作幸福 感!

基金會除了推進 KIST 的發展外,從 2017 年開始設置的「程有威先生教育科技獎」,去年也首度與親子天下合作舉辦了 AI 應用的線上與線下混成工作坊,有超過 2,000 位的教育工作者參與,熱烈討論如何善用 AI 技術,融入學習探究過程,提升學習成效。同時,基金會孵育的專案項目,社會創新人才發展計畫 School 28,在與多家社創組織與貴人共同完成三年的運營與驗證後,也將正式進入 2.0 的新模式,轉由社企流接手孵育,朝向以社會創新組織為中心、內外部人才整合發展的共創協作方案推進,期能有效解決社創組織的人才發展困境。

去年十二月公布的 2022 PISA 測驗結果,再度呈現學力雙峰的現象,學習弱勢的比重依舊沒有改善,而高低落差仍有近三個年段的差距;這個結果,讓我們更體認到加速推進弱勢孩子有效學習模式的急迫性。再過三年,KIST 將迎來第一個十年,作為一個從承接公辦民營實驗學校出發的非營利組織,我們深刻理解在承諾更多合作學校的同時,需要加速為台灣的偏鄉教育提供一個有效的解方,讓台灣真正的優質公平教育能夠及早到來!

「這次的志工旅途是給自己一次機會從過往營隊的創傷走出來,知道自己有能力可以去陪伴小學伴走過生命的片刻,成為祝福的傳承者。」

英文悅讀學伴/國立成功大學 歷史學系 王羚榛

經歷過學伴計畫這一年,你覺得「學伴」角色是什麼樣子?

蜂蜜檸檬?我超愛喝飲料,飲料其實不是生命中什麼必須的存在,但有飲料就是快樂,也可以讓絕望的生活多一點動力和盼望。我想學伴就是類似這樣的存在,而這個過程也像是蜂蜜檸檬一樣酸酸甜甜的!

我在學伴計畫的收穫

對我來說,這次的志工旅途是給自己一次機會從過往營隊的創傷走出來。儘管還有很多不足的地方,但知道自己有能力可以去陪伴小學伴走過生命的片刻,成為祝福的傳承者。
與小學伴互動的過程中,其實也更進一步認識自己,知道自己在面對大小挑戰的情緒反應,從中去找到合適自己和小學伴的方式來達成目標,雖然不盡然成功,但這個過程讓我很清楚的感受到孩子們的差異性,跟每個孩子都有屬於自己的方式來進行學習,這個發現帶我思考未來如果進入教學現場可以怎麼回應孩子。

如果您也認同誠致「關懷弱勢,科學救國」的使命,藉由建立堅毅、熱情、好奇等成功品格,帶動學生的學習動機,誠摯地邀請您加入支持我們的行列,攜手一同創建一個受人尊敬、有影響力的 KIST 學校體系,提供給孩子公平發展天賦的舞台。

支持誠致方式

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戶  名 ▎財團法人誠致教育基金會
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備  註 ▎請於背面註明禁止背書轉讓

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Account Name ▎Chengzhi Education Foundation
Beneficiary bank ▎E.Sun commercial bank.,Ltd., Sindian Branch
Swift Code ▎ESUNTWTP
Bank Address ▎No.69, Mincyuan Rd., Sindian Dist.,New Taipei City 231-41, Taiwan
Account No. ▎0554-879-073812(USD)

美金捐款(可扣抵美國所得稅)
捐款人若有美國所得,透過「世台聯合基金會(STUF United Fund Inc.,以下簡稱「世台會」)」捐款,可以扣抵美國所得稅。
世台會為美國登記成立之非營利慈善機構, 為美國聯邦政府核可之 501(c)(3) 組織。 由世台會開立的捐贈收據,在美國可依法扣抵聯邦所得稅。細節請參考世台會的網站 https://www.stufunited.org/
》請印出 STUF Pledge Form,填寫相關資訊。
》填寫支票,付款對象是 “STUF United Fund Inc”。或匯款至以下帳號
Account name: STUF United Fund Inc.
Account number: 12105517
STUF Address: PO Box. 520511, Flushing, NY 11352
STUF contact number: 914-433-0415
Bank name: Amerasia Bank
Bank routing number: 026011484
Bank address: 41-06 Main Street, Flushing, NY 11355
Bank phone number: 718-463-3600
SWIFT Code: AIABUS31
ABA Number: 026011484
》若採匯款捐款,請在 Pledge Form 上填寫捐款帳號,並將 Pledge Form 拍照存底後,把 Pledge Form 及支票(若採支票捐款)寄到以下地址:
STUF United Fund
PO Box. 520511, Flushing, NY 11352
》請聯繫世台會黃怡妙總幹事,通知她匯款人姓名、金額、以及指定受贈單位是 “Chengzhi Education Foundation”。
Yi-Miao Huang
Tel : 914-433-0415
Email: yimiao@stufunited.org

支持合作
歡迎更多企業、基金會、民間單位與個人提供不同的資源或專業支持誠致,也歡迎更多專業機構、學校與老師一起加入 KIST 學校、School 28 社會創新人才學校,提供包容和公平的優質教育,讓全民終身享有學習機會。

感謝名單

誠致為政府立案之非營利組織,感謝各界對於誠致的支持,使我們能在教育改革的道路上走得深、走得遠,在此向每一位天使獻上十二萬分的謝意,也由衷歡迎各界提供與教育改革攸關的任何想法或建議,我們將重視、珍惜每一個建言與每一分投入,並以實踐組織成立宗旨為決策依據,不受任何政黨、教派、政府、私人企業或機構的支配,一同攜手在有限的資源中發揮影響力。

由於感謝夥伴數量眾多、合作形式多元,恕不一一列舉。以下依筆畫排序,對於名單如有任何疑問,歡迎與我們聯繫。

電話 / (02) 2393-6108
電子信箱 / donate@chengzhiedu.org

教育合夥人​(捐款 100 萬以上)

史丹富投資顧問有限公司、致伸科技股份有限公司、財團法人文曄教育基金會、財團法人台積電文教基金會、財團法人研華文教基金會、財團法人張榮發基金會、財團法人晶豪科技教育基金會、國泰世華商業銀行受託公益信託葉慈社會福利基金專戶、虞彪/至衡管理顧問有限公司、誠達投資有限公司、誠達集團、榮聖投資股份有限公司、綠地股份有限公司

教育投資人​(捐款 10-100 萬)

大椽股份有限公司、中華電信股份有限公司、台北天熙扶輪社、艾新銳創業顧問股份有限公司、社團法人台北市瑞安扶輪社、社團法人台灣全球化教育推廣協會、財團法人天主教天使教堂基金會、財團法人台北市台灣玉山教育基金會、財團法人佛門密宗黑教林雲大師基金會、財團法人宏達文教基金會、財團法人臺北市臺大EMBA校友基金會、財團法人臺南市私立慈揚社會福利慈善事業基金會、財團法人緯創人文基金會、財團法人鴻海教育基金會、財團法人RC教育基金會、惟新顧問股份有限公司、陸府建設股份有限公司、資廚管理顧問股份有限公司、聯發科技股問有限公司

教育天使

ChiaYi Li、FRANK D ZHANG、方興村、王玲雅、王瑞富、王銘聖、余綺芳、李炳欽、李森斌、車和道、胡俊哲、高樹榮、陳維滄、喻賢璋、魏綉哖

教育貴人

Henry Cheng、Kun-Shan Lin /Judy Li-Yuh Lin、王幼仙、王政忠、白世偉、白宜禾、成群傑、朱珮怡、朱漢鼎、江燕瑩、何欣穎、何麗梅、李政益、俞寧寧、范惠茹、高伯威、高逸塵、張立美、許慶玲、陳一強、陳美琪、陳國欽、陳添順、黃日燦、黃滿生、葉丙成、趙元修、辜懷箴、劉富珍、蔡力凱、蔡國輝、蔡惠子、鄭同僚、鄭志凱、鄭惠汶、蘇艶雪

政府單位

教育部國民及學前教育署、教育部體育署、教育部師資培育及藝術教育司、台東縣教育處、台南市教育局、花蓮縣教育處、屏東縣教育處、雲林縣教育處、新北市教育局、新竹縣教育局、嘉義縣教育處

教育單位

HIGH TECH HIGH Schools (HTH)、KIPP Texas Public Schools、台北蒙特梭利幼兒園、台北蒙特梭利幼兒園 Ms.Lam School、台北蒙特梭利理想園幼兒園、致理科技大學、國立臺灣師範大學、臺灣大學國際事務處堉璘臺大人才培育計畫辦公室、臺灣實驗教育推動中心

合作企業

MEandMine米米創客有限公司、上尚文化企業有限公司、大學城企業有限公司、協合國際法律事務所、金石堂圖書股份有限公司、華研國際音樂股份有限公司、雄獅旅行社股份有限公司、資誠聯合會計師事務所、遠見天下文化出版股份有限公司、親子天下股份有限公司

非營利機構

STUF United Fund Inc.、台北市瑞英扶輪社、台灣公益團體自律聯盟、社團法人人生百味文化建構協會、社團法人台北市百川扶輪社、社團法人台北市長安扶輪社、社團法人台北市瑞安扶輪社、社團法人台灣四十分之一移工教育文化協會、社團法人台灣原聲教育協會、社團法人台灣國際教育資源網學會、社團法人均陽全人關懷輔導教育協會、社團法人花蓮縣牛犁社區交流協會(五味屋)、社團法人臺灣童心創意行動協會、社團法人劉大潭希望工程關懷協會、社團法人瑩光教育協會、花蓮玉里扶輪社、虎尾東區扶輪社、財團法人中華電信基金會、財團法人公益平台文化基金會、財團法人均一平台教育基金會、財團法人雨果文化教育基金會、財團法人為台灣而教教育基金會、財團法人陳建志毅宇未來教育基金會、財團法人學思達教育基金會、國際扶輪 3470 地區、國際扶輪 3490 地區、國際扶輪 3521 地區、國際扶輪 3630 地區、雲林斗六扶輪社、嘉義大林扶輪社、遠見・天下文化教育基金會、願景工程基金會

專業夥伴

文苑、方绣媚、王雅涵、余芸湘、吳念臻、吳怡萱、吳翠玲、呂慧玲、宋蕥妘、李光慈、李明融、李筱蓉、沙寶鳳、周倍伊、周祺鈞 、林妍希、林桂如、林淑媛、林雯菱、姚依欣、柯沛寧、洪詠善、洪夢華、范信賢、孫詠筑、孫綿娸、張雨霖、張耕碩、張新榮、張慈恩、張麗卿、莊宜螢、莊越翔、許芷婷、許峻郎、郭晏輔、陳佩琳、陳怡婷、陳品澄、陳貞君、陳雅慧、陳歆蕎、陳聖其、陳學志、彭甫堅、曾士民、游孟諺、黃國珍、黃慧麗、楊岱芸、楊幸鈞、葉穎儒、詹國群、廖宜銘、劉繼文、蔡佩芳、鄭伊均、鄭漢文、賴靜慧、謝彩凡、鍾昌宏、簡菲莉、顏椀君

KIST 學校後盾

KIST 各校家長會、WildOne 野灣 – 非營利野生動物醫院、一品堂邱炳琳院長、中國信託慈善基金會、中華民國交通部、中華航空志工團隊、內本鹿人文工作室、巴喜告原住民關懷協會、巴喜告教會、日月昇宮、王永文牙醫師、王永財校友、台東東北扶輪社、永齡教育基金會、全聯佩樺圓夢社會福利基金會、同心緣企業家、后政企業有限公司、亞基精密股份有限公司、林光義退休警官、林恆毅教練、林福建老闆、社團法人中華民國大業慈善會 、社團法人台灣萌善根協會、肯伯特健身器材有限公司、阿布斯布農傳統服飾工作室、范家源老闆、財團法人立賢教育基金會、財團法人鹿江基金會、財團法人臺北市天美慈善基金會、國立屏東大學、張輝誠老師、啟模里水環境巡守志工隊宋榮華隊長、陳春仲、陳康頻老闆、喬仁美部落廚房、彭新發前里長、新竹女中校友會、新竹縣峨眉鄉立圖書館、楊長烜、業興環境科技股份有限公司、種子之家全人關懷協會、臺東縣延平鄉公所、劉祥新老闆、賴國賢

實習生與志工

方薪喻、王羚榛、王凱弘、王斯泯、王智胤、王紫蘊、王瑀歆、王鳳如、王澧錞、江菁芳、余采柔、余珮華、吳艾、吳孚璽、吳宜庭、吳宜潔、吳冠瑩、吳若菱、吳桓、吳耘甄、吳慶儀、呂承霖、呂展綸、呂國維、呂雯琳、宋敬、巫天心、李以昕、李羽軒、李佳晟、李宜軒、李岳珊、李昀倢、李玟儀、李芳韶、李珈緣、杜易瑄、沈佳瞳、沈俞均、周宜賢、周俊麟、周郁宸、林千又、林子馨(志工)、林子馨(實習生)、林妤慈、林亞馡、林佳穎、林芮吟、林姵妤、林彥岑、林柔安、林韋伶、林庭宇、林蘭伃、邱品叡、邱奕馨、侯佩妤、施映竹、施晴、柯俐菁、柯盈如、柯美江、柯逸萱、洪翊慈、洪菲亞、胡家嫻、唐煒勛、孫孜沅、孫佳瑜、孫鈺瑾、徐顗蕎、翁立昌、閃嘉珮、高嘉妤、張力元、張沁榆、張易軒、張思琪、張晏榕、張茗瑜、張旖倢、張豪君、張靚恩、梁証道、莊士朋、許引姍、許方嘉、許郁婷、郭子憶、郭亭妤、郭禹鋒、郭庭瑋、陳文毓、陳以琳、陳羽彤、陳廷瑜、陳孟玉、陳孟筠、陳俞君、陳南心、陳品維、陳妍蓁、陳妍頻、陳姿綺、陳姿穎、陳映璇、陳柏中、陳悅寧、陳琦文、陳紫維、陳榆婷、陳繪茹、陸加勒、黃奕嘉、黃宣融、黃政群、黃哲賢、黃莉慈、黃意晴、楊于萱、楊羽雯、楊宜霖、楊芳琳、楊顓綸、葉弘臻、葉佳靜、董劭君、詹博穎、廖奕凱、廖偉丞、廖博慈、劉兆天、劉宇凌、劉芝均、劉品翰、劉昱豐、歐昀洋、潘婉如、蔡云綺、蔡玉恆、蔡伊甯、蔡旻儒、鄭以涵、鄭向晴、鄭思瑜、鄭昱彥、黎佩潔、盧沛璿、蕭亞欣、蕭郁祺、賴世哲、閻子璇、戴秉信、謝伃捷、謝沂妮、謝佩霓、謝采榆、謝嘉真、簡琦俽、藍羚禎、藍翊禎、魏廷容、羅廷文、羅書玉、譚森、顧婕

財務資訊

誠致教育基金會 2011 年 5 月開始運作,成立 12 年來,我們謹記「關懷弱勢,科學救國」的初衷。一路以來受到很多企業、單位與天使個人的支持與陪伴,我們誠摯地感謝各方的支持,也致力於確保妥善運用每一分一毫。

誠致於 2022 年召開 4 次董事會,定期由董事檢視財務管理情形,並委任資誠聯合會計師事務所進行財務報表審計查核。而 2022 年支出費用中,經營 KIST 學校佔 66.20 %,程有威科技教育推廣佔 0.85 %,而後台管理營運與行政佔 32.95 %。

隨著 KIST 聯盟規模擴展至 10 所學校,不同學校與師生組成,豐富了 KIST 聯盟的多樣性,也促進我們在每年寒暑假與學期間辦理更多元的培訓課程,以符合不同職務與年資的專業發展需求。同時,也依學校需求投入特教師資或社工師等資源,連結所有正面力量,發揮打群架的精神,照顧好每一個孩子。另外,依照與地方政府簽訂的行政契約,每學年捐贈經費至 KIST 學校,用於學校環境整備、課程教師鐘點費與教材費等以提供學生多元學習資源,也補足代理教師暑期薪資與教師進修經費,以發展穩定優質師資。KIST 學校之經費主要由于曰江董事/誠達集團、梁立省董事/致伸科技股份有限公司、財團法人文曄教育基金會、財團法人張榮發基金會、財團法人台積電文教基金會、虞彪/至衡管理顧問有限公司、財團法人宏達文教基金會、財團法人台南市私立慈揚社會福利慈善事業基金會與公益信託葉慈社會福利基金支持贊助。

程有威科技教育獎係為了紀念交通大學畢業、終身獻身科技業的程有威先生設立。第五屆程有威科技教育獎頒發給台南市教育局陳思瑀督學、新北市立龍埔國小施信源老師、中華民國愛自造者學習協會洪旭亮秘書長,3 位得獎人善用科技,開發具有潛力且有助公共利益的教育專案,不僅提升學生學習的動機、品質及成效,也協助教師以科技賦能,師、生共榮,創造出教學的更多可能,孩子也有了更多樣的學習方案。

後台管理營運與行政主要負責為團隊打造堅固的基礎,提供並執行良好健全的會計與內控制度、遵循法令規定,有策略且積極地發展人才職能,讓組織整體職能向上提升,以發揮更大的影響力。

收入

支出

KIST 聯盟教學顧問——俠女校長 楊恩慈

感謝顧問楊恩慈校長自 2019 年公職退休後,轉身投入 KIST 後台工作,協助聯盟教師專業成長與學校領導人支持體系的建構,以及學校轉型相關輔導。在人生的最後旅程,恩慈校長無私地奉獻給鄉村教育,滋養教育創新的能量。感謝大天使的守護!

楊恩慈校長(中間)

家長的看見

KIST Family —— 發展家長自主支持團體

學校是提供學習與發揮的場域,但對孩子來說,其中最長時間相處且影響深遠的,是家庭教育與支持。而 KIST Family 正是以家長為主軸,建立與 KIST 核心價值相呼應的教育支持工作。

三民國小家長:

身為父母的我,真的很榮幸孩子們人生中遇到您們。您們告訴孩子要照顧自己、有能力要關懷他人。您們教導孩子在遇到困難時,擦乾眼淚後還是要解決問題並前進。您們引導孩子除了知識的基石外,生活中的磨練才是成就人生的青苔。謝謝您們來到這個小鄉鎮為孩子打拼,我愛三民國小的團隊,您們真的很棒!

樟湖生態國中小家長:

樟湖的 One family 是個大家庭,每個人都在為這個大家庭貢獻一己之力或付出自己存有的真實之心,感謝此階段出現在此的所有人、事、物。學習路很長,長到看不到盡頭,有你/妳們的出現與陪伴,讓我覺得我們是真實的在打造不平凡的下一代,我們是為了走在孩子的前面努力著!

KIST 老師專訪

以多重身分,貫徹自己的教育理念 —— 專訪三民國小林宥汝老師

宥汝老師期待看到每個孩子都真實地表現自己,而要達到這樣的目標,從來都不是一個人的事情,而是需要透過「打群架」,聯合所有老師的力量。

帶著年輕的心踏上教育的起點,與孩子共創融入生活的探索與成長 —— 專訪拯民國小葉珈㚬老師

珈㚬老師相信,要帶來教育的改變,需要學校同仁及家長的共同支持。其中,透過品格力,讓孩子們都能帶走一份自主學習與應對不同課題的能力,更是值得大家一起努力。

文化作為一種生活態度 —— 專訪桃源國小陳素惠老師

素惠老師致力協助孩子們看見自身文化的亮點,並善用個人教學經驗與能力,以文化課程喚醒孩子對於文化的自信與認同,帶出文化創新的生機與可能。

在課堂裡,我想聽到的是孩子們的聲音 —— 專訪樟湖生態國中小楊筑鈞老師

筑鈞老師陪伴孩子在挫折中成長,也與他們一同分享美好的事。鼓勵孩子放下課本,走到外面的世界,找到自己的價值,在所擅長、喜愛的領域發光發熱。

棒球隊孩子們的第二個爸爸 —— 專訪三民國中張志強教練

志強教練認為,比起球員的球技及比賽成績,他更追求如何讓孩子擁有良好的品格及學習表現,並能獲得社會的肯定和認同。

即使是偏鄉,英文課也能做到沉浸式的學習環境 —— 專訪峨眉國中許瓊方老師

瓊方老師借助跨領域的工作經驗,將英文教學融入生活,而不只是為了考試。相信即使在資源缺乏的鄉村學校,還是能透過老師的努力,做到沉浸式的英文學習環境。

KIST 校長專訪

人生最重要的是不畏懼挑戰 —— 專訪三民國小劉冠暐校長

冠暐校長進到學校時雖然年紀較輕、資歷較少,但善於以開放的溝通,凝聚夥伴與關係人,進而讓期待的改變在學校現場發生。

團結與相信,教育從來不是一個人的事情 —— 專訪拯民國小校長林郁杏

郁杏校長堅信學校對孩子成長的正面影響,不僅帶領一群不斷追求成長的教師團隊,更將學校與家長的心凝聚在一起,落實以孩子為中心的教學。

「我是一個很快樂的老師」—— 專訪桃源國小林慧萍校長

慧萍校長積極經營學校與部落、家長的緊密關係,建立親師之間的信任與教養一致性,達到「同村共教養」的目標。

謙卑的在地實踐:在豐饒的土地上種下品格與文化的教育種子 —— 專訪樟湖生態國中小陳清圳校長

清圳校長用心看見每一位孩子的特質及家庭背景,重視「文化力」讓孩子親近在地社群,進而強化「品格力」的發展。

教師彼此攜手合作,一步一腳印解開孩子心中的結 —— 專訪三民國中林國源校長

國源校長鼓勵師生對話來陪孩子面對內在情緒議題,並透過全校打群架的力量,讓老師在接應孩子時也能接應彼此。

種下幸福的種子,成就每個孩子的「生命續航力」——專訪峨眉國中陳姿利校長

姿利校長堅定讓每一位孩子都發光的信念,逐步推動英語閱讀教學,降低家庭社經背景對於孩子學習的影響。

新進教師支持

為新進老師注入成長的養分:KIST 新進教師支持

新加入 KIST 學校的老師們常碰到的第一個挑戰,便是如何在初入教育現場時,安頓自己的不安與惶恐,以及適應鄉村地區所帶來的衝擊與陌生感。為協助新進老師們能度過這些挑戰,KIST 以聯盟的力量支持新進老師,將這份勇敢轉化為教學路上的能量,透過研習、輔導及手把手陪伴,掌握每位老師的學習步調,一步一步在教學上獲得自信,並能成為百分百 KIST 老師。

New KISTer 的看見:「新新」之火,可以燎原

111 學年度新加入拯民國小的陳悅寧老師表示:「如果說 2030 OECD 最終的教育目標在於以幸福為最終目標,那就期盼每一位來到 KIST 工作的夥伴都能成為教育現場最幸福的老師。來到這裡不是偶然,是必然,一群對教育有共同願景的老師的加入,加上一群願意為孩子共好的老師們,讓我相信新新之火們,總有一天可以燎原。」

人才培育與拓展

2022 學伴計畫成果與發展 —— 「謝謝有你的陪伴,讓我開始喜歡學習。」

KIST 「線上學伴計畫」至 111 學年已擴大為 70 位學伴的規模,服務共 330 位孩子,透過數位平台資源激發孩子英文學習興趣,並提升九年級孩子英文科及數學科的會考準備能力,使大學生成為發揮教育影響力的一員。

打破孤軍奮戰的困境:KIST 教育咖啡館

不僅止於 KIST 學校老師,KIST 聯盟也希望透過資源分享,解決外部老師在教學上碰到的困境。在 111 學年開始,提供所有對教學有熱忱的夥伴分享經驗、交流想法的臉書社團 ——「KIST 教育咖啡館」就此成立。

跨領域異業合作

CoLab x 麥肯錫團隊 (McKinsey & Company):非認知能力發展平台

CoLab 的三個組織連結麥肯錫團隊共同合作開發「非認知能力發展平台」,透過行為指標紀錄,協助老師彙整學生的非認知能力學習成長歷程,使平台能成為親師生溝通的工具,創造更多與孩子的對話。

KIST x 中華電信:數位賦能生態系專案

中華電信與誠致教育基金會共同推動「數位賦能生態系」,期待透過數位科技力,協助解決鄉村數位資源有限、師資難尋等問題,建立完善的共備、共課模式,減輕鄉村老師教學壓力、提升教學品質。

KIST x 扶輪社:全球 STEAM 教育啟蒙計畫

扶輪社以「全球 STEAM 教育啟蒙計畫」支持 KIST 樟湖生態國中小、拯民國小與三民國小,透過系統性教師支持活動與學生學習教材導入 STEAM 課程,以有趣、新穎的課程設計,提升學生學習動機。

KIST x 緯創 x MEandMine:小海狸助學計畫

KIST 六所國小首先導入 MEandMine 教材,規劃主題系統性的【SEL 社交與情緒學習】課程,並由 MEandMine 提供各式學習資源與師培,協助參與計畫的老師能順利地將教材能融入學校的正課教學中。

國內外教育體系串連

KIST x 研華ACT x PBL:美國 HTH 學校參訪之旅

2022 年 12 月,KIST 學校夥伴與不同場域的教育工作者,前往美國聖地牙哥參訪目前實施專題教學最極致的 High Tech High(HTH)學校,實際體驗 PBL (Project-Based Learning)專題製作流程,學習如何把 PBL 當作策略途徑,推動 Deeper learning ,以及連結所有正面力量,加速學校的轉型變革。

KIST x 晶豪 x 學思達文教基金會:跨校教師賦能系統計畫

在晶豪科技教育基金會的支持下,由學思達團隊自然領域謝彩凡老師與社會領域沙寶鳳老師,分別帶領共備社群老師進行多場線上共備,為鄉村學生發展出更適合而完整的講義資源,提升課堂學習成效。

KIST x 臺師大教育研究與創新中心:透過學術分析優化教學策略

為了能客觀評估所投入的教育資源及其成效間的關聯性,誠致教育基金會委託臺師大教育研究與創新中心針對 KIST 公辦民營學校進行為期兩年(2021 – 2022)的學術調查。

KIST 十校介紹

花蓮縣

KIST:三民國小 

三民國小以孩子為中心,打造個人化學習舞台,培養孩子團隊合作、獨立自主的態度與能力,期許孩子能做出為自己負責任的決定。

校長|劉冠暐
主任|柯君翰、羅錦馨
組長|江哲緯、鄭雄仁
教師|王文郁、林宥汝、范宜云、徐向良、陳玟伶、黃建茗、楊顓綸、劉怡暄
鐘點教師|陳品竹
幼兒園主任|林曼真
幼兒園教師|陳若尹、羅嘉彗
護理師|王甄鈺
幹事|陳靜文

KIST:三民國中​

深刻思考傳統主流文化對卓越的定義,從師與生、師與師的對話和微時刻裡,真誠連結自我與他人,共創一個珍愛自己、友善他者的學習天地,欣賞彼此所渴望與實踐的成就。

校長|林國源
主任|巫念涵、張依庭、蕭吉川
組長|林良諭、林泰安、林國楨、張承郁、陳雅筑
教師|王瑱鴻、吳虹瑾、吳虹瑾、林韋伶、施國成、柯惠玲、洪辰、陳昱澐、黃懿真、劉世銘、賴柔均、鐘鈺傑
護理師|陳勉君
主計|陳虹嫈
會計佐理員|盧巧寧
文書組長|李雯佩
出納組長|溫碧雲
行政人員|徐佳薇、高啟翔、楊貽嵐
住宿生輔導員|周慶雲、黃士翔、蕭育杰
運動教練|卯英華、汪天祥、張志強、詹依燃
司機|廖國輝
工友|翁竹和

雲林縣

KIST:拯民國小 

親師生共創的品格學校,我們以品格連結家長與社區,打造不平凡的下一代,創造不一樣的教學風景。

校長|林郁杏
主任|邱于玲、林宜諴
組長|林千又、宋亭緻、葉珈㚬
教師|宋婉榕、李科賢、林詩穎、邱星、連孝軒、郭馥萱、陳安怡、陳悅寧、陳珮樺、曾瑞峮、劉欣芷、顏妏芯
護理師|曾心瑜
幹事|陳庭鈺
工友|周勝通
廚工|​​周月雪、翁瑞壎

KIST:樟湖生態國中小

從雲霧繚繞、景若仙境的小山頭出發,透過單車壯遊、攀登百岳的挑戰,走向台灣的山和海。孩子們在四季課程的挑戰中淬煉品格,再深入生態的過程裡激發對土地的熱愛。我們在自然中學習,也在課室內透過探究,發現問題、解決問題,培養努力學習,友善待人的知識力和品格力。

校長|陳清圳
主任|吳遠志、洪珮甄、陳靜淑、戴慧茹
組長|吳永冬、周政翰、陳秉宏、陳博瑜、陳慧心、黃國正、趙翔宇
教師|王靖玟、余忻妍、吳孟真、李宇雙、李昱岑、李盈萱、沈小非、沈筱蕾、林佳瑩、邱韻穎、洪鼎雅、張嘉玲、張磊、張馨方、許佳絢、許菁珊、陳宜琪、陳恆毅、陳綺華、黃柏凱、黃意晴、黃馨儀、楊欣儒、楊筑鈞、廖紫恩、劉子寧、劉倖佑、鄧立琦、鄭婷羽、簡妃君
護理師|戴珮珊
專案經理人|陳家雯
主計|陳俊廷
人事|呂文斌
事務組長/幹事|方俊育、王崇源
出納組長|沈容均
教部專案人員|吳欣芳
住宿生輔導員|邱筱嵐、張佳宜、劉志建
工友|蔡惠珠

台東縣

KIST:桃源國小

坐落於台東近郊的世外桃源,享有豐厚的原民文化。在這裡,桃源國小以文化相關教育,讓孩子具備走出部落的能力,走回部落的品格。

校長|林慧萍
主任|馮振芬、蕭德昌
組長|孫雅琴、黃唯銘
教師|王淑儀、何至柔、林幸慧、林怡如、孫恩予、孫瀅、陳素惠、陳偲涵
幼兒園主任|張素蓉
幼兒園教師|余語宣、邱賴奏方
護理師|王政國
主計主任|蔡銘峰
人事主任|胡嫦娥
幹事|邱定元
行政人員|陳淑貞、劉芳儀
棒球教練|陳胤澔
社工師|蘭塢思

新竹縣

KIST:峨眉國中

峨眉國中位於享譽世界的美人茶故鄉,學校以在地優勢文化與品格發展,點燃學習熱情,用全校力量陪伴孩子成長,涵育生命續航力。

校長|陳姿利
主任|李淳臻、馬英明、曾秋芬
組長|王政文、陳郁仁、劉韻綺
教師|柯柏丞、徐貝寧、郝旭昶、許瓊方、彭新惠、童郁晴、劉掌珠、劉靜霓、羅珮雲
護理師|彭璟莉
會計主任|張淇惠
幹事|黃鈺倫、聞功沅
行政人員|林思妤、劉育碩
工友|陳秀琴
廚工|葉秀英
警衛|羅仁圻

新北市

KIST:坪林實中

坪林實中為一所發展全人關懷及品格力的學校,以關懷理論為教育的核心,延伸出四項發展課程:關懷知識、關懷自然、關懷人我以及關懷社會,期盼學生找到學習的熱情,鼓勵孩子關懷他人與環境,並培養學生帶得走的能力。

校長|歐志華
主任|林學正、許方瑜、陳思緣、陳曼玲
組長|王元慶、李昱萱、高珮馨、莊勻馨、莊雅予、陳永昌、游秀雯、慶宜蓁、潘秀佳
教師|仇德真、林中一、林璫、洪鈺婷、許筑瑋、陳怡心、謝宛蓁
幼兒園主任|杜凱薇
幼兒園教師|許睿芮、陳玟菁、羅玉安
護理師|陳虹奾
主計|周漱朋
人事|劉國楨
行政人員|陳秋香、黃雅潔
住宿生輔導員|鍾雅鵬
工友|陳世忠、陳枝長
廚工|詹葛琴

台南市

KIST:仙草實小暨關嶺分校

善用資源,創造機會。課程發展與學校經營,朝向品牌化與在地光榮感前進,期許帶給孩子有希望的未來,而仙草實驗小學將是最有力的示範。

校長|李志軒
主任|林文婷、洪琪琇、蔡和憲
組長|張敦普、黃介民、黃書瑢
教師|吳佩諭、李怡嫻、沈晏竹、林家合、邱文雅、范可欣、莊月里、莊淑惠、曾韻竹、黃淑惠、黃頓協、葉嘉宸、薛文德、顏美金、羅佳妮
鐘點教師|邱文雅
幼兒園主任|吳麗美
幼兒園教師|林寶琦、謝秀媛

屏東縣

KIST:富田國小

富田國⼩以豐厚學養為基底,放諸生活實踐;鍛鍊成就品格,打造具成長心態與⾼動能的團隊;以在地文化為底蘊,實踐世界公⺠思維與⾏動。在學習力、品格力、文化力的交織滋養之下,富足⼀畝心田。Enrich your life.Fulfill your heart.

校長|盧亭妤
主任|徐憶屏、葉家甄
組長|范曉珊、張慈欣、陳映蓉
教師|王劭葳、汪璞芸、林珊如、陳宥臻、黃子育、鄭栢元、黎芷晴、薛崇仁
英資中心助理 │張秝嘉
外師 │Veronica
護理師|蔡靜怡
幹事|陳庭鈺

嘉義縣

KIST:光榮國小

光榮國小期待成為一座能滋養你我發光的基地,讓這裡的每一個生命,都能得到成長所需的養分、學會與自己及世界相處、擁抱獨特的天賦,在人生旅途中蘊出堅穩自信的光。

* 嘉義縣光榮國小由林業生基金會承接經營,誠致教育基金會提供轉型協助、入校輔導與教師培訓支持。本報告呈現之相關數據,除非特別註明,皆不含光榮國小。

校長|湯燕箏(教務主任兼代理校長)
主任|柳憶柔、湯燕箏
組長|孫宏毅、鄭琇錚
教師|甘馥承、李幸儒、陳美儀、彭郁家、黃芷萱、詹凱勳、劉佳昀、劉宗宜、蘇雅琪
幼兒園教師|林婉甯、林慧閔
護理師|翁秀玲
幹事|白綾綉
工友|劉善德
廚工|卓鳳霙

誠致教育基金會

誠致教育基金會(以下簡稱誠致)自 2015 年起多次率團去美國 KIPP 學校取經,深受其辦學成效啟發,並於 2017 年開始經營 KIST 實驗學校,一方面延續 KIPP「努力學習,友善待人」之校訓,另一方面在搬遷與學習的過程中,融入台灣鄉村與小校特性,將 KIPP 卓越教學架構及相關文件、書籍,整理、萃取並在地化整理出 KIST 卓越教學架構,同時納入其他關鍵教學特色,發展出落地生根的 KIST 教育理念與內涵。

KIST 以提供孩子公平發展天賦的舞台為願景、創造改變的長期目標,經實作辯證中反覆微調,目前已完成改變理論 2.0,並依此優化策略發展藍圖,致力於資源聚焦與加速轉型、系統複製與擴大影響以及優化生態與永續發展。

》KIST 體系改變理論 2.0

首先,最核心關鍵為聯盟內部教育創新的實踐與成效,專注於教學與學校轉型兩個層面。「建構素養與福祉發展能力的教學」,從開發 KIST 素養導向課程與教材、導入與強化福祉發展能力的教學方法( Project-Based Learning、學科跨校共備、數位教學與線上學伴運作等)以及建構 KIST 體系適用之認知(學科學力檢測)與非認知能力評估方法(執行功能、社交與情緒學習等),到追蹤 KIST 畢業學生生涯發展與建構支持機制等,全方位建構加速教學持續優化的系統。「以系統化架構加速 KIST 學校轉型」,則包含建構能有效協助 KIST 教師成功的資源與機制(如新進教師手冊、Mentor 輔導、個人發展計畫等)、強化 KIST 學校領導人與團隊的領導效能發展機制(各校策略發展藍圖、新進學校輔導手冊等)以及建構協助學校落實 KIST 組織與行政效能的輔導模組(學校文化共創深化機制等)。 

其次,持續推動外部教育合夥人的協作深化,「強化 KIST 家庭與社區的教育參與度」強化家長之經營與合作以及深化與 KIST 學校所在社區的教育參與。「聚焦 8+1 縣市的KIST 盟校擴張」規劃重點縣市合作對象以推動盟校擴張,並以證據本位的溝通模式建立縣市的共榮合作關係。更重要的是,「推動有利於鄉村教育的生態與制度」,除了促進優質人才投入 KIST 鄉村教育行列、聚焦推動攸關鄉村教育發展的重要法治變革,更積極透過多元途徑擴大 KIST 體系能耐的擴散與影響力,如發展 KIST 學校領導人培育方案、設立 KIST  教育發展中心(EDC)以及規劃 KIST 教學實踐出版計劃等。

最後,基金會本身亦須「建構後台營運效能與永續發展架構」,從人力資源、財務資源以及治理責信等方面持續提升營運管理品質,以支持 KIST 聯盟質變、量變再質變的改變三部曲能順利寫下教育創新發展的標竿與典範,激發台灣公立教育體系更多正面能量與改變,有助於推動SDG 4 優質教育 :確保有教無類、公平以及高品質的教育,及提倡終身學習的目標。

財團法人誠致教育基金會第五屆董事

自 2022/11/12 至 2026/11/12(以姓名筆畫排序)

董事長 李吉仁|臺大國際企業學系名譽教授、活水三影響力投資公司董事長
董事 方新舟|曾任 誠致科技股份有限公司 創辦人暨董事長
董事 于曰江|誠達集團 董事長
董事 吳必然|協合國際法律事務所 合夥人暨顧問
董事 吳清鏞|曾任 宜蘭縣教育處 處長
董事 唐傳義|財團法人博幼社會福利基金會 董事長
董事 梁立省|致伸科技股份有限公司 董事長
董事 陳超明|致理科技大學 講座教授
董事 陳佩英|國立師範大學教育學系 教授
董事 曾世杰|國立臺東大學特殊教育學系 教授
董事 劉安婷|為台灣而教教育基金會 創辦人暨董事長

誠致夥伴

以下簡述團隊成員經歷

董事長 李吉仁|臺大國際企業學系名譽教授、活水三影響力投資公司董事長
董事 方新舟|曾任 誠致科技股份有限公司 創辦人暨董事長
執行長 吳明柱|曾任 宜蘭縣政府國教輔導團 課程督學
副執行長 劉又甄|曾任 為台灣而教教育基金會 組織發展組專案經理
專員 蘇子淵|曾任 微客公益行動協會 國際志工部專員
專員 蔡曜陽|曾任 高雄市立中山高中 地球科學教師
專員 黃偉傑|曾任 為台灣而教教育基金會 第七屆計畫教師
專員 陳鈺云|曾任 教育部國民及學前教育署 補助推動實驗教育業務
專員 張維家|國立陽明交通大學 科技與社會所研究生
專案教師 胡茵|曾任 雲林縣拯民國小 學習發展處主任
兼職夥伴 何芷瑄|曾任 資誠聯合會計師事務所 組長
兼職夥伴 陳映蓉|曾任 為台灣而教教育基金會 財務組組長
兼職夥伴 李郁婷|曾任 為台灣而教教育基金會 視覺設計實習志工
兼職夥伴 傅婉貞|曾任 Google 台灣 廣告業務經理
兼職夥伴 蕭仲廷|均一平台教育基金會 軟體發展組組長
兼職夥伴 呂展綸|國立台灣師範大學 教育學系
兼職夥伴 林妤慈|國立成功大學 外國語文學系
顧問 方琇媚|國際蒙特梭利教育協會 理事長
顧問 曲智鑛|陶璽工作室創辦人 無界塾副塾長
顧問 呂冠緯|均一平台教育基金會 董事長兼執行長
顧問 呂慧玲|曾任 臺北市立大安幼兒園 園長
顧問 余芸湘|6-12 歲蒙特梭利教學 資深講師
顧問 林妍希|TFT 董事暨 School 28 共同發起人
顧問 林玉芳|Big Byte Education 創辦人
顧問 周美蓉|曾任 彰化縣忠孝國小 教務主任
顧問 陳明|金馬獎、金穗獎導演
顧問 陳素志|曾任 新竹科學園區實驗高級中學 國小部主任
顧問 陳麗如|曾任 麗嬰房股份有限公司 協理
顧問 張輝誠|學思達教育基金會 創辦人暨董事長
顧問 楊恩慈|曾任 彰化縣忠孝國小 校長
顧問 簡菲莉|曾任 宜蘭縣教育處 處長
顧問 蘇碧珠|中華民國蒙特梭利教師協會 理事長
顧問 顧瑜君|東華大學環境學院 特聘教授暨豐田五味屋老師

學習加速,深度學習

文/ 誠致教育基金會執行長 吳明柱

台灣疫情在 2022 年底進入舒緩解封階段,Covid-19 對於教育現場負面影響仍在持續中。台灣在中小學停課期間相較其他國家短很多,但疫情對學生學習所產生巨大負面影響仍無法忽視,不論由現場老師的觀察,以及大型學力測驗結果分析來看,疫情對於學習滑落的影響,特別在鄉偏弱勢地區學生來說,學力大幅退步更是明顯,需要更多介入與新策略導入,已是迫切時刻。

疫情嚴重期間只能遠距學習,在家學習模式也帶來新的機會,平板載具與網路設備因為有剛性需求,疫情後,政府補足偏鄉資訊設備與網路品質不足的窘況,大部分老師們因為疫情關係,不得不開始使用網路資源與數位學習平台,對於過去很多老師以補救教學為主的數位平台應用模式,得以在解封後,回到學校實體上課時,網路與載具同時到位,師生對於數位平台運用模式有一定熟悉度下,可以有更多機會運用數位工具來解決過去難以克服的學習雙峰現像。

數位學習平台,不僅是課後補救教學的選擇,也是提供老師在一般課堂上進行差異化教學,協助學生進行個人化學習的有力工具。當課堂進行時,可以維持現在年段學習為核心目標,當遇到學生基礎不夠穩固的材料時,透過數位平台提供「及時」相對應的扶助材料或鷹架,幫助所有學生可以持續在現在的學習進程上推進,學習新的進度當下,也可以協助落後學生適時穩固或向下加固基礎學習,讓所有學生的學習都能加速。

由各大數位平台學生與老師的使用數據分析來看,疫情高峰與舒緩後期間統計分析,數位平台使用比率大幅滑落到僅有三成以下,顯示要老師持續運用數位學習平台以加速全部學生的學習並非易事,除了需要老師願意改變原有的教學習慣以外,老師對於學生學習落差的理解與解決這個現象的勇氣更是關鍵,帶領孩子在實體課堂進行差異化學習的課堂設計、持續的動機提升、非認知能力培養等工作都是關鍵,而且缺一不可。

KIST 學校聯盟的夥伴,在這段艱困的挑戰中,我們摸索出了很多實踐策略,並補足了必要的拼圖,在2022 年底,除了完成非認知能力發展紀錄平台的建置,號召了好多位熱血學思達核心講師群與 KIST 老師共同合作,編寫國中數學科學習加速的教材外,也協力把自然與社會科的學思達講義,架構出完整框架,期待在 2023 年逐步可以完成,提供給更多偏鄉的老師與孩子使用,除了補足基礎學習所必要的材料外,也期待可以透過數位學習轉型的機會,帶領孩子為深度學習的基礎做好準備,在下一階段的跨領域學習或專案為本學習(PBL)中,進入深度的學習。

透過今年的公益報告,要感謝所有參與改變行列的 KIST 夥伴與所有協作的外部老師們,透過學習加速與深度學習的雙管齊下,我們有機會幫偏鄉弱勢孩子裝上兩個加速學習的引擎,更期待 2023 年藉由我們共同努力,可以提供更多偏鄉學校老師一起投入的經驗與基礎。

協力邁向下一座高山

文/ 誠致教育基金會 董事長 李吉仁

2022 年,對誠致而言,不僅是基金會歷經第一個十年的里程碑,也是基金會開始以 KIST 模式參與台灣公辦民營實驗教育的第五年。回首過去十餘年,在創辦人方大哥的帶領下,誠致不僅開創了台灣第一個免費的數位學習平台,進而分殖出均一平台教育基金會,更以美國「知識即力量(Knowledge Is Power Program, KIPP)」的教育理念與教學模式,在台灣的公辦民營中小學落地實踐,進而結合公辦公營學校,形成迄今已有十所學校的 KIST 聯盟。儘管 KIST 聯盟的校數,在台灣 126 所實驗教育學校佔不到一成,但若以單一體系的規模來看,KIST 可能是台灣發展最快的實驗教育場景。

KIST 理解台灣鄉村小校的經營困境,除了承繼 KIPP「努力學習、友善待人」的核心教育理念,以及卓越教學架構的內涵外,更重要的是,從成立伊始便以體系變革(system change)的願景來驅動發展。亦即,每個學校學生與教師人數都很少,但多個學校若能運作成一個體系,共用教學資源與實踐經驗,共同進行教師與領導人的發展,甚至人才的跨校、跨域、跨組織流動,小班小校便不會成為孤島,教師也可因成長路徑明確而趨穩定,辦學的成效也才能浮現。目前 KIST 聯盟十所學校的教師人數192 位,學生人數 953 位*(平均生師比接近 5),而學校的定期評鑑多獲評委的肯定,甚至獲得教學卓越金質獎的殊榮。

在此基礎上,持續的系統優化與有效複製,將是基金會未來幾年的努力重點;這包括 KIST 教師發展方案、KIST 領導人發展方案、KIST 聯盟學校輔導發展方案、KIST Family 發展方案等。這些系統化方案,可說是歷經各校差異化實踐經驗的累積,對於未來加入的聯盟學校與新進教師,都可提供如「前人種樹、後人乘涼」般的複製學習效果,以確保 KIST 教師的教學領導力、學校的轉型領導力,可以有效地發展起來,形成學校經營的正向成長循環。

在逐步完備系統化發展方案的同時,我們更關切如何協助聯盟以外學校,進行協作與共好的發展。為此,2023 年基金會後台成立了「教育發展中心(Education Development Center, EDC)」,期望能將我們逐步在發展的方案內容,轉化為協助聯盟外教師與領導人的培育方案。我們將陸續推出「KIST新星師培(K: Star)方案」,以及「KIST 教育領導人加速發展方案(Leaders in Education Accelerating Program, LEAP)」,提供更多與 KIST 教育理念相同的教育工作者,在他們的教育舞台上,產生正面的教育影響力。

此外,隨著素養導向新課綱的推進,我們深刻地認知到,如何帶領孩子在真實生活情境下,進行興趣與能力的發展,已經是刻不容緩的教育任務。換言之,導入專題/問題導向的學習(Project/Problem-based Learning, PBL)與教育模式,會是KIST學校在導入品格教育、社交情緒學習(SEL)與文化回應教學(Culturally Responsive Teaching, CRT)之後的另一項集體學習。透過 PBL,我們不僅可以更有效地承載品格、SEL、CRT,甚至 SDGs 課程內容外,更重要的是,透過真實情境與問題的學習,可以導引普遍缺乏學習動機的偏鄉學童,真正產生主動學習的內在旅程!

在此,我們誠摯地邀請所有認同 PBL 教育模式的組織與團體,共同以「打群架的精神」,讓真實情境的探究學習、師生協作共學、多元學習評量與差異發展,成為台灣教育現場的主流選項,成就兼具優質與均等(quality and equity)的教育成果!

接棒,本身是種責任,但產生影響與改變,才是真正的傳承。感謝基金會全體董事的支持與指導,更感謝所有貴人與天使的持續貢獻;過往十年,我們已共同完成第一座高山的攀登,放眼未來,期待我們能協力征服下一座高山的挑戰!

* 教師人數及學生人數皆含光榮國小

感謝、感恩與祝福

文/ 誠致教育基金會 創辦人 方新舟

謝謝李吉仁老師接下誠致教育基金會董事長的重任。李老師是我在 2008 年念台大 EMBA 時的老師。他從誠致創立時就擔任董事,給我們很多指導。三年前他提前從台大退休,擔任副董事長,開始把企業經營的關鍵要素,包含領導人培訓、策略規劃等帶進誠致,適時幫助我們從草創階段邁向系統營運,發揮更大的效能。

謝謝吳明柱執行長從 2018 年加入誠致後,一直是我最信賴最好的搭檔。我是教育門外漢,常出怪主意,柱督是內行人,會找出一些創新的作法達成目標;我比較急,給夥伴的壓力大,柱督很有同理心,他會幫夥伴把壓力變動力。這兩年因學校變多,柱督經常環島訪視各地 KIST 學校,非常辛苦。在這裡也要謝謝柱督的老闆千琦老師,謝謝她的諒解跟支持!

謝謝劉又甄副執行長、顧問和所有後台夥伴的支持。又甄的規劃及執行能力超強,才能用 6、7 位夥伴推動這麼多業務(共識營、峰會、領導工坊、每週的領導人會議、訪校、國外參訪及合作等等)。也謝謝後台的顧問群,常常去訪視學校,了解並改善老師的困境,建立跟家長的關係,讓家長在孩子的成長中扮演更積極正面的角色。謝謝年輕夥伴願意自討苦吃,加入一個「不難的事不做」的基金會。希望您們在誠致培養出來的抗壓力及解決問題的能力,成為您們未來成長的引擎。

謝謝林郁杏校長、陳姿利校長、林慧萍校長、鄭漢文校長、陳清圳校長、林國源校長、黃佑民校長、劉冠暐校長、施信源校長、李志軒校長及歐志華校長一路走來的認同與支持。台灣教育圈非常保守,改變非常緩慢。您們不願意看到偏鄉孩子等待失敗,毅然決然選擇一條人煙稀少的實驗教育路走,扛了很大的風險跟責任,忍受您們的同儕無法理解的壓力,只圖幫助更多孩子翻轉生命。謝謝您們!看到每一所 KIST 學校的成長,無論是教師團隊用全校力量照顧每一位孩子,學生品格力、文化力、學習力的成長,或師親生間的良好互動,都令人非常歡喜跟感恩,我以您們為榮!您們也是我的老師,讓我學習「生命影響生命」的真諦。我向您們的愛心及身教致上最大敬意!

謝謝所有 KIST 老師,因為認同「努力學習,友善待人」的教育理念,選擇加入我們的行列,一起刻意練習「打群架」,以克服偏鄉小校人力物力都缺乏的結構性困境。我們這兩年開始練習跨校打群架,希望能把幾個小校的力量連結起來形成一個中型學校,讓資源更有效運用。這是一個艱鉅的任務,若沒有共同理念及文化,堅強的互信基礎,很快就會流於形式。謝謝大家,也誠摯祝福每一位老師身體健康,家庭和樂!

謝謝所有蒙特梭利教育的貴人,不辭辛勞從加州、台北、新竹去偏鄉做蒙氏教育師資培訓,幫助偏鄉幼兒園轉型。謝謝李家怡老師、陳慧珊老師、方綉媚理事長、蘇碧珠理事長、呂慧玲園長、余芸湘修女、李光慈老師等。從您們身上,我可以清楚感受到蒙氏教育的美好!

謝謝很多民選首長及教育主管,您們的高瞻遠矚及魄力讓 KIST 以品格為基礎、以學生幸福為目標的教育理念能落地生根。謝謝(依批准順序)花蓮縣傅崐萁縣長及劉美珍教育處長(三民國小),雲林縣李進勇縣長及梁恩嘉教育處長(拯民國小),台東縣黃健庭縣長及劉鎮寧教育處長(桃源國小),雲林縣張麗善縣長及邱孝文教育處長(樟湖生態國中小),新竹縣楊文科縣長及楊郡慈教育處長(峨眉國中),花蓮縣徐榛蔚縣長及李裕仁教育處長(三民國中),台南市黃偉哲市長及鄭新輝教育局長(仙草實小),新北市侯友宜市長及張明文教育局長(坪林實中)。

謝謝很多貴人,特別是林幸慧老師、蔡豐賜董事長、宣明智董事長,在我們申請公辦民營學校時,奇蹟似的幫我們突破困境。我也要謝謝很多逆增上緣的貴人,您們讓我學習如何謙卑行公義。

謝謝很多企業家,您們的認同及支持,讓 KIST 學校有資源能培育師資、發展課程、建立平台,幫助學生發展天賦。謝謝文曄教育基金會、致伸科技、張榮發文教基金會,台積電文教基金會、誠達集團、至衡管理顧問/虞彪、譚氏文教基金會、宏達文教基金會、​​慈揚慈善事業基金會、葉慈社會福利基金、勤誠興業、修德文教基金會、史丹富投資顧問、白金科技、林堉璘宏泰教育基金會、研華科技、Frank Zhang,還有很多很多善心捐款人。謝謝您們認同我們急迫的耐性,願意投資需要長期支持的教育創新。您們為企業 ESG 樹立一個典範!

謝謝林業生基金會林宜蓉董事長及劉宜中執行長。謝謝您們信任誠致團隊的教育改革路線,下定決心停掉從事多年的課後輔導,轉為公辦民營,經過三年努力終於承接到嘉義縣光榮國小。我們非常榮幸能和您們一起努力擴大影響力。

謝謝很多天使,您們是我們的翼下之風,讓我們在逆風時仍然充滿信心及活力。要感謝的人很多,無法一一致謝,我要特別謝謝于曰江董事長、梁立省董事長、何麗梅副總、程有威大哥、譚璧輝女士,您們不但出錢出力,也給我很多鼓勵跟建議。尤其曰江哥待我如親兄弟,我兩次手術後,他都把我照顧的無微不至。謝謝您們!

謝謝嚴長壽總裁、Angela及公益平台的夥伴,若不是因為您們一路相挺,把誠致的事當成自己的事,均一教育平台、社會創業家成長營、翻轉教育工作坊、KIST 公辦民營學校都無法達到今天的規模及影響力。我記得很清楚,均一教育平台的第一次記者招待會是由公益平台主辦,由總裁開場;翻轉教室研習會是由Angela率著公益平台及誠致夥伴在各地舉辦。也謝謝總裁大力推薦誠致給他的好朋友,幫我們募到很多善款。

謝謝過去曾經當過誠致教育基金會董事的幾位教育前輩,謝謝您們的耐心指導及全力支持。我很榮幸能向您們學習!我要特別謝謝陳一強,他帶我進入社會企業領域,學習如何結合資本主義與社會主義的力量。

謝謝我的兄弟姐妹,您們的支持讓我倍感溫暖。謝謝我天上的爸媽,謝謝您們的愛及信任。特別感謝端宜的愛及包容,她的睿智讓我減少很多明顯的錯誤。

一方水土養一方人。感恩台灣這塊土地,在動盪不安時代培養我。我大學畢業後在金門服役,適逢蔣中正總統過世,全金門進入備戰,荷槍實彈一個星期後才解除警報。那份準備為國犧牲的不安至今難忘。希望台灣可以免於戰爭的恐懼。祝福 台灣!

2021 年對誠致和 KIST 是開創性的一年,新北市坪林國中與台南市仙草國小以公辦公營實驗學校加入 KIST 聯盟,財團法人林業生基金會因認同 KIST 教育理念,成功申辦嘉義縣光榮國小受委託私人辦理,KIST 聯盟走向不同的合作模式,透過系統性的教學支持與創新教學策略,以全校的力量教育孩子,形成長期穩定陪伴孩子的支持力量。

如果您也認同誠致「關懷弱勢,科學救國」的使命,藉由建立堅毅、熱情、好奇等成功品格,帶動學生的學習動機,誠摯地邀請您加入支持我們的行列,攜手一同創建一個受人尊敬、有影響力的 KIST 學校體系,提供給孩子公平發展天賦的舞台。

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支持合作
歡迎更多企業、基金會、民間單位與個人提供不同的資源或專業支持誠致,也歡迎更多專業機構、學校與老師一起加入 KIST 學校、School 28 社會創新人才學校,提供包容和公平的優質教育,讓全民終身享有學習機會。

感謝名單

誠致為政府立案之非營利組織,感謝各界對於誠致的支持,一路以來受到許多天使的陪伴與照顧,使我們能在教育改革的道路上走得深、走得遠,在此向每一位天使獻上十二萬分的謝意,也由衷歡迎各界提供與教育改革攸關的任何想法或建議,我們將重視、珍惜每一個建言與每一分投入,並以實踐組織成立宗旨為決策依據,不受任何政黨、教派、政府、私人企業或機構的支配,一同攜手在有限的資源中發揮影響力。
另,鑑於個資法,本感謝名單未列名捐款或捐物之善心個人,並依筆畫排序,對於名單如有任何疑問,歡迎與我們聯繫。
電話 / (02) 2393-6108
電子信箱 / donate@chengzhiedu.org

教育合夥人​

(捐款 100 萬以上)

史丹富投資顧問有限公司、立肯國際股份有限公司、至衡管理顧問有限公司/虞彪董事長、致伸科技股份有限公司、財團法人文曄教育基金會、財團法人台積電文教基金會、財團法人研華文教基金會、惟新顧問股份有限公司、誠達集團、榮聖投資股份有限公司

教育投資人​

(捐款 10-100 萬)

天下雜誌股份有限公司、全家便利商店股份有限公司、炘麗有限公司、財團法人台南市私立慈揚社會福利慈善事業基金會、財團法人佛門密宗黑教林雲大師基金會、財團法人宏達文教基金會、財團法人林堉璘宏泰教育基金會、財團法人林業生社會福利慈善事業基金會、華南商業銀行受託公益信託AFC豪紳纖維科技/陳旺木教育基金專戶、萬豪宏達有限公司、臺灣證券交易所股份有限公司、豪紳纖維科技股份有限公司、親子天下股份有限公司、聯發科技股份有限公司

政府單位

教育部國民及學前教育署、教育部體育署、教育部師資培育及藝術教育司、台東縣教育處、台南市教育局、伍麗華立法委員、花蓮縣教育處、雲林縣教育處、新北市教育局、新竹縣教育局、嘉義縣教育處

教育單位

KIPP Texas Public Schools、台北市立大安幼兒園、台北市立萬華幼兒園、台北蒙特梭利幼兒園、台北蒙特梭利幼兒園 Ms.Lam School、台北蒙特梭利理想園幼兒園、宜蘭縣立慈心華德福教育實驗高級中等學校、致理科技大學、國立臺灣師範大學、普林思頓高級中等學校、臺灣實驗教育推動中心

合作企業

BigByte Education 大樹國際文化企業股份有限公司、中華電視股份有限公司、台北金融大樓股份有限公司(台北 101)、台灣必富數位有限公司、台灣雀巢股份有限公司、台灣環球唱片公司、安侯建業聯合會計師事務所、宏信數位有限公司、沛德國際教育股份有限公司、協合國際法律事務所、社企流股份有限公司、金石堂圖書股份有限公司、珍惜科技股份有限公司、陶璽特殊教育工作室、華研國際音樂股份有限公司、圓展科技股份有限公司、微電能源股份有限公司、資誠聯合會計師事務所、滾石國際音樂股份有限公司、遠見天下文化出版股份有限公司、優派國際股份有限公司

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台北市瑞英扶輪社、台灣公益團體自律聯盟、社團法人台北市百川扶輪社、社團法人台北市瑞安扶輪社、社團法人台北長安扶輪社、社團法人台灣原聲教育協會、社團法人台灣國際教育資源網學會、社團法人均陽全人關懷輔導教育協會、社團法人臺灣童心創意行動協會、社團法人劉大潭希望工程關懷協會、社團法人瑩光教育協會、花蓮玉里扶輪社、虎尾東區扶輪社、財團法人公益平台文化基金會、財團法人均一平台教育基金會、財團法人雨果文化教育基金會、財團法人為台灣而教教育基金會、財團法人張榮發基金會、財團法人陳建志毅宇未來教育基金會、財團法人學思達教育基金會、國際扶輪 3470 地區、國際扶輪 3490 地區、國際扶輪 3521 地區、國際扶輪 3630 地區、雲林斗六扶輪社、嘉義大林扶輪社、遠見・天下文化教育基金會

天使貴人

Chi & Huang Family Trust、Drs Jim Jer and Hsin Hui Hwu、Emil C Chang / Chia-Yi Li、Fang Family Fund、Frank & Grace Lin、Frank D Zhang、方興村、何麗梅、余綺芳、吳錦勳、李炳欽、李森斌、車和道、林琳、宣明智、范惠茹、秦宜石、高伯威、郭重松、陳一強、陳秀慧、陳美琪、陳維滄、陳麗如、喻賢璋、曾麗華、辜懷箴、黃春華、愛瑞克、葉丙成、趙元修、趙胤丞、劉富珍、蔡力凱、蔡今中、魏綉哖

專業夥伴

Alice Li、Brian Greenberg、川夏蓮、方金雅、王信凱、王慧蘭、朱志青、何昕家、余貞玉、吳月鈴、呂冠緯、李明融、李崇建、周中琪、宗祖嶶、林幼玲、林怡辰、林亮竹、林妍希、林健豐、林淑媛、施信源、洪夢華、洪德惠、范信賢、范揚武、涂志賢、高婷柔、張幼玫、張輝誠、莊越翔、許扶堂、許峻郎、許瓊華、郭晏輔、陳佩英、陳思瑀、陳政智、陳張培倫、陳淑麗、陳雅慧、陳慧珊、陳學志、陳麗雲、彭心儀、彭甫堅、曾士民、黃國珍、黃彩霞、黃雅貴、黃慧麗、楊幸鈞、楊雅芬、劉繼文、潘威嘉、鄭志鵬、鄭漢文、盧亭妤、盧貞穎、蕭宇珊、賴以威、鍾昌宏、簡菲莉、藍偉瑩、顧瑜君

KIST 學校後盾

KIST 各校家長會、中華民國交通部、日月昇宮、毛陳政華、王永文、王秀雲、王祥馨、王傑、台北市永東扶輪社、台北市金龍扶輪社、玉山商業銀行股份有限公司、石麗銀、同心緣企業團體、多采擷農場、江炳辛、李御菲、肖傲女子高爾夫球隊、佳立信工程有限公司、卓逸民、東海大學博雅書院、林恆毅、林郁斌、林貴春、社團法人台東縣希望關懷協會、社團法人彰化縣福田慈善會、社團法人臺灣芯福里情緒教育推廣協會、芝蘭基金會、邱炳琳、邱達平、拯民國小愛心媽媽團、香港商鈦德台灣分公司、桃園國小社區志工、財團法人中國信託慈善基金會、財團法人弘道老人福利基金會臺中服務處、財團法人伊甸社會福利基金會、財團法人佛光山文教基金會、財團法人明水基金會、財團法人國泰人壽慈善基金會、財團法人頂新和德文教基金會、財團法人鹿江文教基金會、財團法人喜憨兒社會福利基金會、財團法人黑潮海洋文教基金會、財團法人傳世 / 曉龍教育基金會、財團法人愛心第二春文教基金會、財團法人新北市永和店仔街福德宮福德基金會、財團法人新北市私立金樹慈善基金會、財團法人臺中市私立衡山社會福利基金會、財團法人臺北市天美慈善基金會、國立成功大學理學院科學教育中心、國立海洋生物博物館、國際獅子會 300F 區第八專區第十九分區龍吟獅子會、國際獅子會300F區花蓮蓮花獅子會、常引設計顧問有限公司、張培恩、笛布斯、莊勝雄、許瑞榮、郭茝芃、陳俊旗、陳彥博、陳耀勳、程豐工程有限公司、翔益營造有限公司、雲林縣虎尾鎮北溪社區發展協會、雲林縣虎尾鎮建國眷村再造協會、黃婷、勤誠企業有限公司、勤誠興業股份有限公司、新北市坪林區公所、新北市新店扶輪社、新竹女中校友會、新竹縣峨眉鄉公所、新竹縣峨眉鄉農會、新普科技有限公司、楊東和、葉振源、鉅閎工程股份有限公司、臺中市第二公有零售市場管理室、臺東縣原住民族家庭服務中心、臺東縣基督教種子之家全人關懷協會、劉宇哲、潘德桂、學術交流基金會、勵日工程有限公司、聯合利華股份有限公司

實習生與志工

丁昱瑄、王賢慈、王澧錞、王薇婷、余采柔、吳宜芳、吳宜庭、吳冠緯、呂展綸、李玟儀、杜易瑄、沈俞均、周宜賢、周俊麟、林千又、林伯樵、林妤慈、林亞馡、林佩萱、林姵君、邱品叡、邱奕勳、施懿倢、柯育暐、孫梓豪、徐筱淇、馬緯文、張晏榕、許芳伶、陳南心、陳彥伃、陳禹蓁、陳美儀、黃安慧、黃品潔、黃奕嘉、黃振洲、楊于萱、楊芳琳、楊紫榆、廖偉丞、劉欣芷、劉品翰、蔡旻儒、蔡霖東、盧淨婕、龍意、韓子彤、簡霈瑜、羅廷文、譚森

財務資訊

誠致教育基金會 2011 年 5 月開始運作,成立 10 年來,我們謹記「關懷弱勢,科學救國」的初衷。一路以來受到很多企業、單位與天使個人的支持與陪伴,我們誠摯地感謝各方的支持,也致力於確保妥善運用每一分一毫。

誠致於 2021 年召開 4 次董事會,定期由董事檢視財務管理情形,並委任資誠聯合會計師事務所進行財務報表審計查核。而 2021 年支出費用中,經營 KIST 學校佔 63.45%,School 28 社會創新人才學校計畫費用佔 5.26%,學思達推廣與培訓佔 2.36%,程有威科技教育推廣佔 0.80%,而後台管理營運與行政佔 28.13%。

隨著 KIST 聯盟規模擴展至 9 所學校,不同學校與師生組成,豐富了 KIST 聯盟的多樣性,也促進我們在每年寒暑假與學期間辦理更多元的培訓課程,以符合不同職務與年資的專業發展需求。同時,也依學校需求投入特教師資或社工師等資源,連結所有正面力量,發揮打群架的精神,照顧好每一個孩子。另外,依照與地方政府簽訂的行政契約,每學年捐贈經費至 KIST 學校,用於學校環境整備、課程教師鐘點費與教材費等以提供學生多元學習資源,也補足代理教師暑期薪資與教師進修經費,以發展穩定優質師資。KIST 學校之經費主要由于曰江董事/誠達集團、梁立省董事/致伸科技股份有限公司、財團法人文曄教育基金會、財團法人張榮發基金會、財團法人台積電文教基金會、虞彪/至衡管理顧問有限公司、財團法人宏達文教基金會與財團法人台南市私立慈揚社會福利慈善事業基金會支持贊助。

School 28 社會創新人才學校為培育優秀經營管理與事業發展人才投入社會創新事業,提升社會公平與永續發展,與多個社會影響力組織共同創辦,徵選對社創有高度參與動機的人才提供為期 6 個月的在職培育。經費主要由財團法人研華文教基金會、于曰江董事支持贊助。

學思達推廣與培訓係為改變教師填鴨教學的觀念,以學思達教學法改變教學模式,辦理教學培訓坊、教師共備與講師入校研習等。

程有威科技教育推廣係為了紀念交通大學畢業、終身獻身科技業的程有威先生而設立,提供獎勵金鼓勵國立成功大學資訊工程學系蘇文鈺教授、宜蘭縣政府教育處教育資訊網路中心陳一鳴執行秘書與花蓮縣卓溪鄉太平國民小學呂奎漢老師 3 位得獎人善用科技,開發具有潛力且有助公共利益的教育專案,提升學生學習的動機、品質及成效,讓更多孩子享受更豐富的教學資源。

後台管理營運與行政主要負責為團隊打造堅固的基礎,提供並執行良好健全的會計與內控制度、遵循法令規定,有策略且積極地發展人才職能,讓組織整體職能向上提升,以發揮更大的影響力。

收入

支出

展望下一個十年——從質變到量變 再創大質變

文/誠致教育基金會副執行長 劉又甄

2021 年,誠致教育基金會將第一個十年的教育新創實踐故事編輯成第一本書《與孩子一同編織未來》,具體分享公辦民營學校轉型的歷程點滴。從 2017 年承接三所國小,2018 年新增國中場域,2019 年擴展為六所學校,在核心學校創造改變的經驗中,型塑第一波的質變;並持續思考量變的推展,2021 年增加與其他基金會合作經營公辦民營學校的模式以及公辦公營學校的合作模式,KIST聯盟已達九所學校的規模;未來規劃擴展公辦公營學校的合作,透過更大規模的轉型實踐累積,凝鍊與精進成功模式,積極因應鄉村小校、少子化與學習新樣貌的挑戰,再造質變升級。

KIST 以提供「給孩子公平發展天賦的舞台」為願景,從美國公辦民營 KIPP 學校的典範學習中,逐步展開落地實踐的反思與修正,開創本土化台灣模式,勾勒核心教育理念與教學策略,聚焦組織核心價值與文化塑造以及聯盟與人才發展策略,朝願景邁進的發展關鍵路徑也愈來愈具體而完整。在李吉仁老師帶領下,基金會執行團隊以及各個 KIST 學校,透過 SPTS 工具 (Strategic Choices 策略選擇軸線、Key Path 關鍵路徑 、Tactical Action 戰略行動 以及 Success Indicator 成功指標),梳理學校轉型的重要策略與行動方案,並透過團隊夥伴更多的對話,凝聚對於學校發展願景的圖像共識;再透過跨校的交流分享,豐富對於教育願景與實踐的想像,期望能透過聯盟的打群架力量,擴大教育影響力,為台灣教育創造更多轉型改變的能量。

展望未來,誠致希望透過更紮實、更有系統性的研習發展、教師支持系統,能夠更快速地幫助老師教學成功、幫助學校轉型成功。如發展教師發展手冊,兼顧學科領域專業與非認知能力建構的教學策略增能,幫助老師更有節奏地逐步精進 KIST 教師的教學策略與技巧,提供適合的相關教學資源 (教材或評量交流、共備小組運作);搭配有經驗的教學夥伴陪伴 (mentoring),持續性地安排校內夥伴或是聯盟專家顧問的觀議課支持,協助老師快速調整;更搭配全校力量、聯盟支持,落實「樂在工作,健康第一,家庭第二」的文化,營造對於教師身心安頓更友善的校園。 幫助對教育有熱情、有理想的教育夥伴,能更有效能地精進以學生學習為中心、協助孩子強化素養與福祉發展能力的教學專業;並透過發展式領導,激發老師發揮成長心態,持續拓展教學專業與職涯想像。同時,持續發展學校領導職能,透過流程設計 (如個人發展計畫、定期一對一對話、教練陪伴等),從自我領導、到團隊領導、教育行政領導,激盪更多教育創新發展的火花。

在學校轉型與聯盟發展推動上,將規劃數場線上讀書會與工作坊以分享教育實踐經驗,亦推動核心課程線上化(系列性教學影片),讓更多非 KIST 學校的教師也有機會了解相關教學策略與技巧,對於翻轉教學或學校轉型能有更清晰的調整準備與想像。另一方面,也希望強化與重點縣市的策略合作,協助更多公辦公營學校轉型與教師賦能專案;聯合更多正面力量,優化與各教育合夥人的連結與合作 (家長、社區、教育組織、企業),讓資源運用更有效能、教學品質更好,共同營造更有利鄉村教育發展的生態圈。

因為相信,所以看見!期待  KIST 成為台灣教育創新最有能量的場域之一,創造更多可複製、可規模化的產出與模式,幫助更多學校轉型成功、更多教師賦能順利,為更多孩子創造能發揮天賦的舞台。台灣面臨少子化的危機,每一個孩子都不能少,每一個孩子都值得更好、更有效能的學習環境與資源。期待質變、量變後,第三波的質變,讓更多老師順利地轉化新學習浪潮的賦能準備,更多實驗教育的先進者們,共同為台灣教育創造更美好的教育風景。

十年有成——《與孩子一同編織未來》

誠致教育基金會從 2010 年底創立至今已走過十個年頭。這十年來,謹記著「關懷弱勢,科學救國」的使命,誠致始終希望以有限之力推動最多的改變,從外婆橋計畫、創立均一教育平台、辦理翻轉教室工作坊到創建 KIST 學校,每一項都是這場「百年樹人」的持久戰中,種下的小小樹苗,期望有一天能壯大、照蔭到更多鄉村的孩子。

感謝天下文化出版社及作者吳錦勳先生,用敏銳的觀察力及細膩的文筆,撰寫並出版《與孩子一同編織未來》以記錄這十年誠致走過的每一哩路。這本書不只是關於誠致教育基金會,更是一群教育創業家,透過打群架的力量,在偏鄉教育困境中想方設法、在台灣落地實踐 KIST 教育創新,翻轉孩子生命的故事。

「孩子是教育的主體,『編織』需要多條線的調和與組織,過程中看不出全貌,但最後可以是個美麗驚奇的結果。」不僅是此書的命名由來,也是誠致對偏鄉教育的想像。

Read for One, Knit for All|合力編織未來教育願景

此書出版後,基金會發起「Read for One, Knit for All 合力編織未來教育願景」計畫,邀請正在教育現場服務的老師,以及即將投身教育工作行列的師培生,透過線上申請、誠致贈書,一起為台灣下一代的教育,提出更大膽的想像,編織出新的可能性。

截至 2022 年 3 月,誠致共贈出 9,525 本書,包含 550 逾間公私立國中小、29 間大學師培中心,以及教育創新夥伴 TFT 為台灣而教、學思達教師社群、瑩光教育協會、臺灣實驗教育推動中心、夢的N次方等。

編織名人堂|來自教育夥伴的回饋

「此書,我讀完之後有五點深刻感想。一是,方大哥把企業家精神帶入教育圈;二是,方大哥看待台灣偏鄉教育是從大系統去切入與解決;三是,方大哥善於建立在成熟的基礎上繼續前進;四是,KIST的學校文化建立讓書中的師生故事有了更豐沛、更整體的縱深力量,而不僅是一段段孤立而感人的校園片段而已。五是,此書採訪編寫的作者,寫得既深入也能淺出,而且精彩。」——學思達基金會創辦人 張輝誠

「藉由這本書可以看到 KIST 校長和老師如何帶領學生實踐 KIST 理念,不怕失敗,邊做邊學。幫助家長了解品格教育的重要,帶動改變提升學生的品格力和學習力!」——新泰國中 劉繼文老師

「就像方大哥常常說他要退休了,要交出棒子了,我想因為他的典範和投入,會有很多人前仆後繼地繼續養育這一片森林,然後結出更多果子。」——為台灣而教教育基金會董事長 劉安婷

「過去十年裡,方大哥花第一個五年把均一教育平台辦起來,然後交給我;又花第二個五年把KIST 聯盟建起來,然後交給吉仁老師,我真的沒有看過這麼會創業,又這麼會交棒的。」——均一平台教育基金會董事長 呂冠緯

教師支持與發展

卓越教學架構

成為 KIST 學校,從卓越教學架構開始

受訪者/仙草國小 李志軒、光榮國小 林姿均
文/林千又
拯民國小教師團隊為新進學校設計卓越教學架構工作坊,期待透過共同的教學信念,建立共同文化和語言,並在工作坊後,持續利用指標反思教學,引領老師們在原有的教學概念下進行疊加、優化,逐步朝向卓越教學邁進。

教師支持與觀議課

實現「打群架」文化:校內教師支持系統

受訪者/樟湖生態國中小 洪珮甄、王靖玟
文/盧淨婕
樟湖國中小透過陪伴新進教師的校內支持系統——OBP (Onboarding Plan)計畫,新手老師除了能熟悉教學與行政職務,與熟手夥伴之間更能找到接住彼此、一起前進的力量。

以教學者為中心的觀議課,支持新進 KIST 教師教學成長

受訪者/峨眉國中 鄭安惠;胡茵 文/王賢慈
跳脫傳統的觀議課思維,專案教師胡茵透過以教學者為中心的提問與對話,看見教師需求,並且提供合適工具讓教師自行操作,無論教師或教練都能在彼此舒服的節奏上共同成長。

做教師最大的後盾,KIST 給老師一扇情緒窗口

受訪者/三民國小 黃建茗、誠致教育基金會顧問 周美蓉 文/陳禹蓁
KIST 教學顧問美蓉主任透過定期訪校,不僅細膩觀察教師教學盲點,並從教師心裡最深層的問題提供客製化解方,提供教師教學與生活上重要的支持力量。

教學力

品格鍛鍊

實踐「雙重目的」教學,讓品格存在於生活的每一刻

受訪者/拯民國小 李科賢 文/陳美儀
拯民的科賢老師在生活透過中以身作則與觀察討論,於日常與課堂中連結品格學習,讓雙重目的教學不再是死板的規條,而是自然地融入在教室的每分每秒,帶領孩子慢慢將品格的精神置入自己的內在。

在體育與學業的兩端,共同帶出孩子的改變

受訪者/三民國中 蕭吉川、林韋伶 文/蔡霖東
三民國中有三班的體育班,吉川和韋伶主任帶領孩子在錯誤中不斷嘗試,發揮 KIST 七大品格中「堅毅」的精神,進而達到真心愛自己、用心賦能自己、為自己的幸福持續做出選擇和承諾的目標。

品格合作新策略,新進學校的第一哩路

文/坪林實中 歐志華;郭孟庭
坪林實中在 110 學年轉型為公辦公營實驗國中,並與財團法人宏達文教基金會合作,透過定期入校帶領課程與練習,以 KIST 七大品格結合 11 項原則為基底,邁出新進學校品格鍛鍊的第一哩路。

品格成長卡:陪孩子看見進步的軌跡

受訪者/三民國中 林韋伶 文/胡茵
為了讓學生能在運動場、宿舍和教室都能進行品格鍛鍊,三民國中的學校團隊與舍監、教練一起設計「品格成長卡」,讓師生都能清楚了解三個品格的內涵和行為,透過定期追蹤回饋,協助學生在品格上持續發展。

社交與情緒學習 SEL

以學校出發,透過 SEL 建構溫暖正向的同心圓

文/三民國小 劉冠暐、柯君翰;邱畹蓉
在鄉村小校大多的孩子具有早期逆境經驗,老師除了傳授知識,更需要營造溫暖、正面的信賴關係。三民國小透過四個面向的關注,在學校推動 SEL 框架,協助孩子建立穩定的學習表現。

用對話引導孩子認識情緒,在微時刻種下品格的種子

受訪者/樟湖生態國中小 張勤偉 文/王薇婷
面對孩子的情緒來臨時,老師可以善用衝突發生的當下,透過反思與活動鼓勵孩子表達自己的感受、仔細聆聽他人的想法,並在對話中有意識地融入七大品格,幫助孩子更認識情緒。

個人化學習

從 A 到 Z 的簡單練習,是從 0 到 1 的不簡單嘗試

受訪者/桃源國小 徐玉芳、胡銘志 文/丁昱瑄
面對班上數量少程度卻落差甚大的孩子,桃源國小長期使用 Kids A-Z 數位平台,用適合不同孩子的速度,激發英語學習興趣、找到學習動機,進一步看見孩子的進步與自信。

陪伴孩子找到自己的學習步調

受訪者/峨眉國中 柯柏丞、羅珮雲 文/徐筱淇
峨眉國中透過雙師協同教學,依照學生的學習狀況分成兩組,讓學生在兩位老師的照顧下,陪伴每位學生找到內在動機和合適的學習步調,進而促發孩子願意不斷嘗試的努力。

沒有落單的孩子:個人化學習的合作之道

受訪者/樟湖生態國中小 簡妃君、黃國正
文/簡霈瑜
樟湖國中小在 109 學年嘗試「兩班三組」教學,將七年級數學課分成三組,每個組別可以依據自己的學習速度前進。老師之間則透過打群架、逐步修正教學策略,創造沒有落單的孩子的課堂。

文化相關教育學(CRP)X專案式學習(PBL)

學習自轉日,跳脫被動學習的公轉

文/郭晏輔
孩子在部落的生活環境中,長久的被動接收,漸漸容易忘記擁有探索與自己學習的能力。桃源國小透過學習自轉日,設計跨域課程並融入部落文化、發展在地價值,激發孩子自由學習的熱情。

永續發展目標(SDGs)X專案式學習(PBL)

KIST 孩子的專案學習行動計畫:從在地議題長出的社會影響力

受訪者/拯民國小 姚依欣、峨眉國中 劉育碩
文/邱畹蓉
拯民國小、樟湖生態國中小和峨眉國中的孩子在校本課程發展的專題研究與公民行動計畫,分別關注健康議題、在地產業、教育與環境議題,孩子藉由行動接觸真實世界,持續以好奇的眼光探究並找出自己能力所及的行動方案,即是實踐 KIST 七大品格中的好奇、堅毅與熱情。

影響

隨著 KIST 聯盟擴張,誠致除了在法規修訂上不遺餘力,期望創造更好的實驗教育與鄉村教育環境,2021 年我們擴大在數位溝通的多元性,創立電子報並經營 Instagram,透過將 KIST 學校現場的教學記錄與師生故事傳遞給更多人,擴大 KIST 影響力。

累積外部團體參訪
154
年成長率 35 %

累計教師對外分享
101
年成長率 34 %


・促進法規修訂 2
《公立高級中等以下學校委託私人辦理實驗教育條例》第四條
《公立高級中等以下學校委託私人辦理實驗教育條例》第六條

・KIST 老師說電子報 累計開信 2,951 人次
・KIST 教育實驗室 臉書粉絲專頁 累計追蹤人數 7,180
・KIST 教育實驗室 Instagram 累計追蹤人數 437 人(於 2021 年 9 月開始經營)

媒體報導

成果

學生學習力

「以學生學習為中心」的教學,將非認知能力的培養與知識的學習融合,KIST 教師們不放棄任何一位孩子,陪伴孩子以成長型思維驅動個人學習力,學生的學力表現逐漸提升。

109 學年至 110 學年識字量檢測達標率
(檢測系統:國立高雄師範大學識字量檢測系統)

國小為發展識字能力的重要階段,透過累積識字量,進而培養閱讀理解能力。我們嘗試透過不同的學習輔助工具,孩子提升識字量,也藉由識字量檢測協助老師更了解孩子的學習程度,進而調整教學內容。

109 學年至 110 學年學習扶助成長測驗年級通過率
(檢測辦理:教育部)

學習扶助科技化評量測驗於每年 5 月舉辦,該年 12 月再針對未通過測驗之學生施測成長測驗。基金會定期追蹤測驗結果,並與 KIST 學校討論如何因應,持續提升學生學習力。以下檢附成長測驗通過率。

國中教育會考

國中教育會考不同於以往國中基本學力測驗,以 3 等級呈現成績,試題方向也轉變為需要統合知識、問題解決等素養導向的題型。樟湖生態國中小、三民國中及峨眉國中轉型以來,透過不同的教學策略與方法提升孩子的學習力,幫助孩子持續成長。

教師發展

透過系統性的教學支持與創新教學策略,漸趨穩定的師資是鄉村教育重要的結果,並期待持續吸引更多人才加入我們一起為孩子努力;同時將 KIST 教育理念的實踐與經驗,以教材、影片等形式逐步累積。

・年度教師參與 140
・自辦對外研習 外部參與 128
・KIST 認證講師 14
・《與孩子一同編織未來》申請贈出 3,912 冊(共贈書 9,325 冊)
・品格線上影片 累計觀看 2,867 次、使用於 16 場外部研習

產出

聯盟與學校營運

合作縣市
6 縣市

聯盟學校
8
公辦民營 6
公辦公營 2

KIST 教師
173
年成長率 36 %

在學生
789
年成長率 36 %

累計歷屆畢業生
321
年成長率 20 %

教師發展

投入

聯盟與學校營運

教師發展

KIST 九校介紹

花蓮縣

花蓮與誠致教育基金會結緣已經邁入第五年,這幾年來榛蔚看著一項項的教育創新,包括個人化學習、差異化教學、社交與情緒學習以及品格教育,在三民國小與三民國中落地、成長、茁壯,心中很是感謝。榛蔚也特別感受到這群投入偏鄉實驗教育教師的熱情以及對花蓮孩子的愛心和看顧,祝福也期許誠致能持續擴大影響力,為台灣教育開展新局。

——縣長 徐榛蔚

KIST:三民國小​

 花蓮縣玉里鎮

三民國小以孩子為中心,打造個別化學習舞台,培養孩子團隊合作、獨立自主的態度與能力,期許孩子能做出為自己負責任的決定。

校長|劉冠暐
主任|柯君翰、羅錦馨
組長|江哲緯、鄭雄仁
教師|王文郁、江宜臻、林明萱、范宜云、唐于庭、陳玟伶、黃建茗、黃唯銘
鐘點教師|林宥汝
幼兒園主任|林曼真
幼兒園教師|陳若尹、戴千惠
護理師|王甄鈺
幹事|陳靜文

家長與孩子的看見

我住在玉里市區。當初選擇遠送三民國小,初衷是因為我和先生認為品格比考試重要,其二是我們想瞭解跳脫傳統的「翻轉教育」,要如何讓孩子成為「更好的人」。孩子讀三民後,我感受到孩子有著同齡中所沒有的熱情及勇敢;我看到學校認真與用心、還有老師對孩子的耐心及鼓勵,都讓我也深深的體認家庭和學校互相合作,就可以讓孩子成為更好的自己。

——三民國小家長會長 連祥延與張晶萍

》感謝老師的細心教導,他一步步的成長我很欣慰,很感謝各位老師把他教導的那麼好那麼懂事,願他持續不斷地向上成長,謝謝老師辛苦你了。

》KIST 在三民國小今年是第五年辦學,已經在花蓮南區辦出口碑了!謝謝團隊的付出與用心!作為家長的我們會繼續支持與配合學校的教育理念!教育是辛苦的,但也真的會令人很有使命感與成就感!

》謝謝老師一直給我動力,小孩不好教,但你們都沒放棄,還教我要如何引導孩子。

》這兩天載孩子回家時聊學校生活,發現孩子開始學會舉手。我想,這是我喜歡三民國小的原因。因為每個孩子都有他的獨特性,但是老師不會去幫他貼標籤,而是引導他,耐心陪伴他成長。

》這樣的教育模式影響了我,到底我們想要我們的孩子具備什麼樣的特質,成績?卓越?位高?賺大錢?健康?友善?負責?幫助人?世界這麼大,我們要怎麼教他愛護地球?人生這麼短,我們要怎麼教她文化傳承?教育是無止盡的責任,要教她獨立又友善、謙虛又堅毅、幽默又能面對壓力、智慧且熱情,所以我非常支持學校,也真的謝謝老師們的教導,看著孩子們茁壯成長,真是父母最驕傲的事。

》謝謝老師在我有困難的時候幫助我,比如:在我語文競賽的時候幫我一次一次的練習,還很認真地教導我們。

教育合夥人的看見

當我年輕的時候,我的想像力從沒有受到過限制,我夢想改變這個世界。
當我成熟以後,我發現我不能改變這個世界,我將目光縮短了些,決定只改變我的國家。
當我進入暮年以後,我發現我不能夠改變我們的國家,我的最後願望僅僅是改變一下我的家庭,但是,這也不可能。
當我現在躺在床上,行將就木時,我突然意識到:
如果一開始我僅僅去改變我自己,然後作為一個榜樣,我可能改變我的家庭,在家人的幫助和鼓勵下,我可能為國家做一些事情。然後誰知道呢?我甚至可能改變這個世界。」(出處:英國西敏寺教堂,無名氏墓志銘)
謹以此箴言與同仁共勉之!

——至衡管理顧問有限公司董事長 虞彪

KIST:三民國中​

 花蓮縣玉里鎮

深刻思考傳統主流文化對卓越的定義,從師與生、師與師的對話和微時刻裡,真誠連結自我與他人,共創一個珍愛自己、友善他者的學習天地,欣賞彼此所渴望與實踐的成就。

校長|林國源
主任|林韋伶、張依庭、蕭吉川
組長|巫念涵、林國楨、張承郁
教師|吳虹瑾、施國成、柯惠玲、洪辰、張凱堯、陳昱澐、陳雅筑、黃懿真、劉世銘、賴柔均、鐘鈺傑
護理師|陳勉君
主計|陳虹嫈
會計佐理員|盧巧寧
人事|周慶雲
出納|溫碧雲
幹事|李雯佩
行政人員|林泰安
住宿生輔導員|黃士翔、蕭育杰
運動教練|王勇熙、汪天祥、張志強、詹依燃
司機|廖國輝
值夜人員|翁竹和

家長與孩子的看見

我是三民國中家長會會長,經歷了學校轉型的前後,也看到學校的轉變。三民國中位在偏鄉地區,我們學生的成長背景差異很大,多數孩子的家庭功能並不是很完整,孩子們在青少年階段常常會感覺到家人背後的支持與關愛非常薄弱,更何況還需要要求孩子的成績。不過,我認為 KIST 進場後,孩子背後的支持慢慢長出來,我的看見是這一大工程背後是三民國中的教師不斷努力與家長溝通協作,也與孩子們一同坐下來談心。身為家長會長的我,也積極的參與學校所有的活動及會議,看見老師們的努力及孩子們的轉變,我非常的感謝學校的幫忙。學校的轉變,雖然我們沒有辦法短時間立即的看見成效,但我們期望這是未來五年的展望。

三民國中家長會長 邱志雄

》很謝謝老師的分享,讓我知道小孩在學校的狀況,同學們會那麼董事、貼心,都是老師們教得好。

》我們做父母沒在身邊,孩子們沒學壞真的很欣慰,也辛苦你們了。

》小孩自己也說,老師都會幫他們講話,跟舍監爭取,謝謝老師對他們的愛,他們都有感受到。

》孩子在學校跟老師的關係就像朋友一樣那麼好,我們做家長的其實應該很放心,因為最起碼有老師幫我們把關,謝謝老師辛苦你了。

教育合夥人的看見

從誠致 10 年前成立,我就擔任第一屆董事到現在,感受到誠致與 KIST 學校是一群好的人、選了好的方向、做好的事。期盼三民國中的團隊「以愛相聚,促進幸福」,持續引導、保護、鼓勵孩子,繼續加油,願上帝祝福大家。

——誠達集團董事長 于曰江

雲林縣

雲林這幾年在縣府團隊的努力下,屢屢獲得全國佳績,證明只要有心,儘管是窮縣,一樣可以成為全國亮點。在教育上,包含品格教育的推動、數位學習的扎根、雙語教育、教育地方創生等,都是要讓我們的下一代擁有核心素養,立足雲林,接軌國際,為未來培養真正的人才。感謝文曄科技、財團法人張榮發基金會、誠致教育基金會,協助縣府經營拯民國小、樟湖生態中小學,這二所學校傑出的表現,正是縣府推動教育創新的成果展現。當然雲林還有更多的學校、單位,也需要未來企業的協助,我們深信,公私協力,必定可以在雲林開花結果,開創新局。

——縣長 張麗善

KIST:拯民國小​

 雲林縣虎尾鎮

親師生共創的品格學校,我們以品格連結家長與社區,打造不平凡的下一代,創造不一樣的教學風景。

校長|林郁杏
主任|邱于玲、陳珮樺
組長|宋亭緻、林宜諴
教師|宋婉榕、李科賢、林詩穎、姚依欣、連孝軒、郭馥萱、陳安怡、葉珈㚬、劉欣芷、鄭哲宇、顏妏芯
護理師|曾心瑜
行政人員|陳庭鈺、黃淑鈞
工友|周勝通
廚工|林金茂

家長與孩子的看見

在 KIST,我看見打群架的團隊合作!在 KIST,我看見品格力的深耕茁壯!在 KIST,我看見親師生的齊一信念!在 KIST,我看見未來教育的新願景!在 KIST,我看見努力學習,友善待人!

——拯民國小家長會長 林郁斌

》孩子肯定媽媽平常會陪自己寫功課,覺得媽媽做到了熱情,在家裡很需要練習自制,因為跟姐姐常常會起口角或爭執,讓孩子感到生氣,雖然最後兩人又會玩在一起,但還是希望自己可以冷靜的面對,不要那麼容易被激怒。

》在學校覺得很快樂,加入了排球隊,整個校園生活變得更充實,下課時也會和同學拿著排球找地方練習,辰樟也肯定了科師,做到了社交智慧,在陪伴我們、教我們的時候,會說請、謝謝、對不起,以身作則地成為我們的榜樣,在班上覺得恩希做到了熱情,當自己功課有不會寫的,她都願意教我。

》孩子肯定自己做到了堅毅,從一年級開始就很認真地為進入排球隊做準備,終於在二年級成功入選排球隊,每天都在努力把基礎練好,雖然訓練的項目沒有什麼變化,自己卻很堅毅的練習,從原本只能墊球塾兩下,到現在已經可以熱到兩百多下了。覺得自己要練習的品格也是堅毅,國語課的時候,安師會請大家黏生字卡,其中一課的生字太多了,自己覺得好麻煩,最後是同學一起幫忙才完成的,希望自己對於自己沒有太大熱情的事物,也能有始有終的完成。

》品格成長卡真的是一張泰了不起的創作了,從中看到孩子的優勢所在,讓孩子知道自己可以更往何處發揮與發光;並讓孩子察覺自己的不足之處,透過自我的刻意提醒與練習,幫助自成為一個更好的個體,謝謝老師和學校,給了這麼一張高價值的作品。

教育合夥人的看見

教育場域的現場,正是與日俱進的創新用心,迎向未來應變的播種耕耘,需要點點滴滴的灌溉,來自拯民師生團隊的耐心與愛心,紮實於誠致基金會的援助,文曄教育基金會與大家共同攜手,同心協力,為台灣教育探索新的可能,注入新的活力,打造出新願景。

——文曄教育基金會董事長楊明記

KIST:樟湖國中小​

 雲林縣古坑鄉

從雲霧繚繞、景若仙境的小山頭出發,透過單車壯遊、攀登百岳的挑戰,走向台灣的山和海。孩子們在四季課程的挑戰中淬煉品格,在深入生態的過程裡激發對土地的熱愛。我們在自然中學習,也在課室內透過探究,發現問題、解決問題,培養努力學習,友善待人的學生。

校長|陳清圳
主任|王大鯤、吳遠志、洪珮甄、陳靜淑、戴慧茹
組長|王靖玟、吳永冬、陳恆毅、黃國正、廖紫恩
教師|王文明、江佳珍、余忻妍、吳孟真、李宇雙、李昱岑、沈筱蕾、周政翰、邱韻穎、張俊逸、張勤偉、陳秉宏、陳綺華、陳鴻昌、黃宇萱、黃宇萱、楊筑鈞、詹一明、趙翔宇、劉子寧、劉倖佑、劉豐睿、鄧立琦、鄭婷羽、簡妃君
鐘點教師|林平勺、張天佑、張馨方、許菁珊、黃柏凱
訪問教師|張嘉玲
護理師|戴佩珊
主計|陳俊廷
人事|呂文斌
幹事|陳懿如
行政人員|方俊育、吳欣芳、沈容均、陳博君、陳博瑜
住宿生輔導員|周雪琴、陳麗燕、劉志建
工友|蔡惠珠

家長與孩子的看見

身為 KIST 的家長,在「51% 品格力與 49% 教學力」的理念實踐上,我看見孩子在老師的引導下,遇到困難時能用品格語言勉勵自己,與他人有衝突時會尋求理性對話與溝通。在學習上展現高度興趣與熱情,以及透過小組學習完成任務。

——樟湖生態國中小家長會長 莊志偉

》我真真切切的感受到單車走讀,不是 400公 里這麼簡單,更深的目的,是讓孩子在過程中,體驗、感受、實行,教育就在當中,無聲無息的進入孩子的生命中。

》很幸運有一位亦師亦友的老師,他的青春有老師參與,能夠在迷惘的時刻,有人分享跟安慰,真的很感謝老師願意聽他們說,成為他的重要他人。也很謝謝學校把孩子所做的報告當成重要的活動,讓他們能在正式的場合,對著全校的師生,表達出自己對事情的看法,這樣的訓練,讓他能更穩重成熟,超讚的!

》感謝校長願意背負重任帶領大家一同冒險,這是一生中非常難有的機會,這些過程都是外面學習不到的,讓孩子學會生命的價值、團隊合作感恩的心,堅毅不屈堅持到,比起任何事都更重要。

》我要謝謝學校的老師,第一方面想到孩子的學習,不辭辛苦,將孩子接到學校上視訊課程及關心孩子,雖然在家我盡量安排孩子單獨環境上課,但是也有我沒看到的時候,孩子現在都要盯著功課,才如期完成。雲豹班的孩子真的很棒,昨天晚上功課我實在不懂,請孩子問問班上孩子,都逐一幫忙完成,真的是很值得嘉獎!希望他及班上同學建立一個好的管道,逐漸成長。

教育合夥人的看見

《聖徒詩歌》曾說:「一點星星之火,可燃起營火興旺;不久四圍群眾,都得享溫暖、亮光。」張榮發基金會非常高興能成為誠致的好夥伴,一起為偏鄉教育點燃薪火,讓當地教育得以永續傳承,並培養出專屬的個人優勢。我們相信每一位被喚起學習熱情的孩子,未來都將成為翻轉自己與家鄉的契機。

——財團法人張榮發基金會 執行長 鍾德美

台東縣

支持多元創新的教育,一直是台東縣政府努力的目標,因此我們對於各類型實驗教育一向給予高度的支持與肯定,台東縣在學校型態實驗教育、原住民族實驗教育,以及國中小藝才班、實驗專班等,也都以不同的樣貌開展教育前景,帶來教育的新氣象。感謝誠致教育基金會與我們一起協力,挹注豐厚的教育資源,在學校團隊文化、教師專業素養與學童的多元學習上,有嶄新的路徑與突破性的思維,我們期待台東的孩子在大家共創協力下,都能站上自己天賦的舞台發光發亮!

——處長 林政宏

KIST:桃源國小

 台東縣延平鄉

坐落於台東近郊的世外桃源,享有豐厚的原民文化。在這裡,桃源國小以文化相關教育,讓孩子具備走出部落的能力,走回部落的品格。

校長|林慧萍
主任|胡銘志、陳素惠、馮振芬
組長|林念祖
教師|王麗江、江柏顥、林幸慧、林怡如、孫雅琴、孫瀅、徐玉芳、陳芃郡、蕭德昌
幼兒園主任|張素蓉
幼兒園教師|邱怡君、邱賴奏方、賴沛緹
訪問教師|任繼孔
行政人員|王政國、江欣怡、吾艾 巴瓦瓦隆、邱定元、胡志俊、胡嫦娥、陳淑貞、劉芳儀、蔡新福、蔡銘峰
運動教練|陳胤澔
社工師|蘭塢思

家長與孩子的看見

以部落傳統文化以及問題導向課程貫穿整學年的學習,加上品格操練與學科能力的提升,在這愛的學習氛圍中,孩子們的未來,令大家期待。

——桃源國小家長會長 溫源田

教育合夥人的看見

這二年雖然有疫情的衝擊,在資源有限的情況之下,桃源國小的全體師生們仍同心齊力克服困難,持續提供給孩子們最佳的線上學習環境;而致伸同仁更是一同參與了畢業典禮等活動,以手作娃娃的方式表示祝福,搭起彼此互動的橋樑。接下來的後疫情時代,期許桃小繼續秉持著熱情、創新的精神,在多變的環境下,落實KIST教育理念。

——致伸科技股份有限公司董事長 梁立省

新竹縣

偏鄉永續需要勇氣與視野,「向下扎根,才能向上開花」,教育是扎根工程,全方位提升峨眉鄉生活品質,需要有好學校為基礎,以達「老中青幼通通照顧」的願景。縣府攜手台積電文教基金會與誠致教育基金會,為育苗而奮戰,努力研發未來教育模組,文科相信 KIST 峨眉國中的創新模式,已成為大隘三鄉永續發展的典範。

——縣長 楊文科

KIST:峨眉國中

 新竹縣峨眉鄉

峨眉國中位於享譽世界的美人茶故鄉,學校以在地優勢文化與品格發展,點燃學習熱情,用全校力量陪伴孩子成長,涵育生命續航力。

校長|陳姿利
主任|曾秋芬、李淳臻、馬英明
組長|王政文、陳郁仁、劉韻綺
教師|Carter、柯柏丞、許瓊方、郭羽萍、劉佳雯、鄭安惠、羅珮雲
鐘點教師|郝旭昶、彭新惠、劉 奕、劉秀蓉、劉掌珠
護理師|彭璟莉
會計主任|張淇惠
幹事|李佳穎、黃鈺倫
行政人員|林思妤、劉育碩
工友|陳秀琴
廚工|葉秀英
警衛|羅仁圻

家長與孩子的看見

一直走舊路,就不可能到達新的地方。探索未知,充滿驚喜的創造,是峨中學習的日常。挖掘內心,理解自身的小宇宙,峨中孩子可以看見自己的不同。在孩子面對青春的惶恐與對未來的不安,慶幸有 KIST 很給力的攜手與陪伴,是夥伴,是引領,當然也是我們最溫暖的家人。

——峨眉國中家長會長 侯順耀

》我覺得峨眉不管是它說的理念、品格教育,就完完全全落實在孩子的每天的日常生活,包括他們的聯絡簿,老師對他們的應對對話出現的字句,然後課程設計,一直到運動會這樣的設計,我覺得都涵蓋在裡面是非常非常可貴的,所以我覺得全體教職員的認真付出一起來照顧我們的孩子非常幸福。

》我深深感受我們家長對孩子態度及溝通是非常重要,而不是要孩子照著我們大人的劇本走,我們的孩子不是天才,我們必須讓他們明白努力不是一天二天就可以成功,而是一點一滴的累積才會成功,我只有鼓勵孩子,每個孩子都是獨一無二的。我們家長要懂得放手讓孩子走自己的路,讓孩子快樂成長。在這裡我要感謝峨眉國中校長及老師們的團隊。謝謝大家。

》自從孩子進入峨眉國中後變了很多,不管是品格方面、成績方面都有大大的進步與成長,峨中是一個充滿愛的學校,不管是老師與同學,都是大家一起共同學習與成長的環境,所以選擇峨眉國中是最棒的成長環境。

教育合夥人的看見

台積電文教基金會長期關心台灣偏鄉教育,長期投入資源,攜手公私部門,為教育現場引入活水;期盼我們的投入為教育帶來創新,讓弱勢學子享有平等的受教權;構築揮灑舞台,拓展青年世代科學及藝術的視野。

——財團法人台積電文教基金會

新北市

誠致教育基金會以「關懷弱勢,科學救國」為使命,提供偏鄉及弱勢學童學習機會。感謝誠致教育基金會,從「看見需要,起身行動」做起,帶起教育的光景。

——市長 侯友宜

KIST:坪林實中

 新北市坪林區

坪林實中為一所發展全人關懷及品格力的學校,以關懷理論為教育的核心,延伸出四項發展課程:關懷知識、關懷自然、關懷人我以及關懷社會,期盼學生找到學習的熱情,鼓勵孩子關懷他人與環境,並培養學生帶得走的能力。

校長|歐志華
主任|林中一、林學正、林璫、鄧可姍
組長|王元慶、李昱萱、高珮馨、莊雅予、許之瑋、許瑋育、陳思緣陳曼玲、游秀雯、潘秀佳
教師|林婕、張智凱、許筑瑋、陳政嘉、陳筱婷、廖建銘、鄭佳虹
幼兒園教師|杜凱薇、羅玉安、許睿芮、侯宣羽
住宿生輔導員|鍾雅鵬
會計主任|周漱朋
人事主任|劉國楨
行政人員|陳虹奾、陳秋香、黃雅潔
工友|陳世忠、陳枝長
廚工|詹葛琴

家長與孩子的看見

孩子對校內每位老師如父如母用心呵護的「感恩」、認真把分享當一回事的「正向態度」以及各個不同分組學習課程中,同儕間衝突磨合到整合發表的「共好團隊訓練」,我都清楚的感受到,我們的小朋友在這幸福的品格力、學習力校園中,點滴的成長茁壯了!這不就是做爸媽所期望的教育嗎?感謝坪中所有老師每日不計價超時的付出,希望我們坪林實中未來入校的小朋友都能一屆屆幸福的傳承下去!

——坪林實中家長會長 鄭煜璁

》謝謝老師,宸緯最近也感覺要努力學習了。

》感謝老師看到每個學生的亮點。

》感恩老師的用心回饋,這些小蘿蔔頭感覺真的有長大了。相信也因為老師的用心讓他們有如此的變化,希望可以越來越棒喔!

》這所學校的好:只有讀過玩過的孩子們才會知道!是用心的校長與老師們接起来的!值得孩子 52 公里去上學賞美景!對家長來說很放心很感謝很意!

教育投資人的看見

品格教育最終目標在於協助發展中的孩子能蓬勃發展並成為有品格的人。人的發展不是線性,品格教育的全面性發展必須注重認知、情緒和行為發展;培養孩子的社會情緒技能和品格優勢,能促進未來積極和健康的人生。人很容易受環境影響,特別是發展中的孩子;因此形塑一個關懷友善的校園環境與文化,便成為品格教育的另一個關鍵因素。

——財團法人宏達文教基金會執行長 黃素雲

台南市

仙草實小在台南市政府教育局與誠致教育基金會的支持下,以公私協力模式開創嶄新的學校經營型態,引進 KIST 學校,營造知識與品格兼具的環境。改變正在發生,期勉透過實驗教育的開展,為偏鄉小校的經營帶來新的風貌,也讓全台首學的台南,整合更多的正向能量,創造更多令人驚豔的美好。

——市長 黃偉哲

KIST:仙草實小暨關嶺分校

 台南市白河區

善用資源,創造機會。課程發展與學校經營,朝向品牌化與在地光榮感前進,期許帶給孩子有希望的未來,而仙草實驗小學將是最有力的示範。

校長|李志軒
主任|洪琪琇、曾琬妤、蔡和憲
組長|張敦普、黃介民、黃書瑢普
教師|王博祺、李怡嫻、沈晏竹、邱文雅、邱怡榕、范可欣、馬毓君、莊月里、莊涵雅、黃淑惠、黃頓協、薛文德、顏美金、羅佳妮
幼兒園主任|陳佳蓉
幼兒園教師|馮采萱、謝秀媛
會計主任|蔡依珊
人事主任|李芳儀
幹事|葉雅焦
護理師|李郁真、呂靜芬
行政助理|王柏諺
工友|李家峰
廚工|劉美伶
警衛|盧金生
助理員|吳塵葳
課後教師|吳佩諭

家長與孩子的看見

八年來,我三個女兒依序就讀仙草國小,即便在會長、副會長的職位上輪替,站在家長的視角、長時間的觀察,我看到學校的蛻變與成長。特別是去年改制成為實驗學校,導入 KIST 的教育系統,無論是課程的創新,教師們在教學上的用心,讓我們這群家長感受到學校積極翻轉、努力向前的動能。從原本僅剩十多個學生,到目前已經成長將近三十個學生,從這一點看得出地方和家長對學校的認同與支持。在此,我代表所有家長,感謝學校的師長,也感謝基金會以及所有協助仙草實小的貴人與夥伴,你們讓仙草看見未來與希望。感謝!

——仙草實小家長會長 徐登基

教育投資人的看見

慈揚基金會深耕台」南偏鄉學校多年,終於有機會與誠致基金會合作,期待以 KIST 的教育理念及資源為台南的偏鄉教育注入活水。年初到仙草實小一同參與大圍圈,過程中看到誠致與師長們討論時迸出的火花,彷彿看到偏鄉孩子的希望,也讓我們更期待仙草實小未來的蛻變。

——財團法人台南市私立慈揚社會福利慈善事業基金會董事長 王玉飛

嘉義縣

「教育的事是嘉義的事?還是台灣的事?」我常在出席嘉義縣公開場合提出這個問題讓大家來腦力激盪,一起思考。答案顯而易見,嘉義縣的教育當然跟台灣有關,教育力即國力,人才是台灣最重要的資產,也是教育實踐所期待的結果。2021 年 8 月,嘉義縣第一所公辦民營實驗小學在義竹鄉光榮國小正式成立,這是我一直希望導入多元敎育系統的重要里程碑,而林業生基金會及誠致基金會引入的 KIST 系統就是我期待多元教育系統的其中之一,期待創新的教育理念,能夠帶來不一樣的教育風景,啟發每一位不同天賦的孩子,擁有邁向未來、創造幸福的能力。

我在 2021 年 12 月嘉義縣實驗教育論壇中說過:「嘉義縣願意接受任何有價值的實驗教育理念!」這些學校的設立可以讓家長在面對教育的時候有更多不一樣的選擇,因此我更期待每間學校都應從態度及價值觀中思考,如何讓孩子了解人與自我、人與文化、人與自然的關係,這也是教育工作者應持續進行的教育反思。我相信KIST系統能在嘉義縣發揮影響力,使教育風貌多元,充滿活力。

——縣長 翁章梁

KIST:光榮國小

 嘉義縣義竹鄉

光榮國小是一所充滿無窮盡能量的田園小學,期待孩子們在這裡看見不一樣的未來,懷抱夢想、相信自己、開展天賦。

* 嘉義縣光榮國小由林業生基金會承接經營,誠致教育基金會提供轉型協助、入校輔導與教師培訓支持。本報告呈現之相關數據,除特別註明者,不含光榮國小。

校長|邱玉燕
主任|林姿均、柳憶柔、孫宏毅、湯燕箏
教師|甘馥承、李幸儒、彭郁家、黃倢恩、詹凱勲、劉佳昀、劉宗宜、蘇雅琪
幼兒園主任|戴宜欣
幼兒園教師|林慧閔
護理師|翁秀玲
幹事|白綾綉
工友|劉善德
廚工|卓鳳霙

家長的看見

很高興光榮國小能夠轉型成為 KIST 實驗小學,學校不管在硬體設備上、教學方法或是學習氛圍都有令人耳目一新的新氣象!期待在社區、家長及老師共同努力下,我們的孩子會更好。

——光榮國小家長會長 陳建銘

》孩子可以察覺自己的情緒,進而採取對應的行為,進而學會和負面心情相處,我覺得十分高興有如此的改變。

》透過學校的品格鍛鍊,我覺得孩子都有無形中反映在生活哩,有一次帶他去高空漫步,明明很害怕,可是他提醒自己要堅毅,於是她完成了挑戰;出去玩會遵守警告標語,看到有人違規,還跟我說要不要提醒他一下。

》慢慢學會對自己負責任,為了參加大凍山探索,有毅力的配合跑步增加體能,雖然很累,但孩子還是能堅持忍耐,這是我以往看不到的,勇於挑戰自己,慢慢地成長,也感謝學校的付出。

》非常感謝學校與老師指引家長成為教育合夥人,共同承擔起教育孩子的責任。對孩子的成長耐心等待,用愛引導、理解,一起成長學習,培養孩子品格及各方面的能力,以適應未來遇見問題面對與處理的能力、態度。

》這是我第四次轉學,本來我不想轉了,但我來到光榮國小後,在這裡我學到更多東西,比如對文化與自然的探索、品格鍛鍊等等

》劭齊:我國、數、社都進步了,而且每個人都有一台電腦可以學習。

教育投資人的看見

林業生基金會非常感謝誠致基金會方新舟董事長的引薦,成為 KIST 公辦民營小學聯盟的夥伴。一路以來謝謝吳明柱執行長的陪伴與指導,方能突破許多承辦的挑戰,順利承辦了嘉義縣市第一所 KIST 公辦民營小學—光榮國小,位於台灣號稱三大博士故鄉-義竹鄉的光榮國小,是有 100 年歷史的小學,林業生基金會有幸承蒙現任邱玉燕校長的支持,跨越了許多體制內的限制,不辭辛勞的與該學區的鄉親及家長的溝通,從而更吸引了許多優質老師,及 TFT 的校友投入了教師團隊,使整個學校的教學氛圍,充滿無限的教學熱誠與活力,雖然短短的一學期,孩子們的所展現自信及樂於到校學習的表現,都得到了家長的肯定,當然誠致副董事長李吉仁老師,有系統導入校長及主任老師等如SPTS、IDP 及 O3 等企業高階增能的學習,是所有 KIST 聯盟的夥伴們教學與治校的熱誠不斷地加溫,充分的展現人人投入教育興國的使命感!祈願 KIST 團隊能在台灣實現,所有孩子都有公平發展天賦學習的舞台。

——財團法人林業生社會福利慈善基金會執行長 劉宜中

誠致教育基金會

誠致教育基金會(以下簡稱誠致)自 2015 年起多次率團去美國 KIPP 學校取經,深受其辦學成效啟發,並於 2017 年開始經營 KIST 學校,一方面延續 KIPP「努力學習,友善待人」之校訓,另一方面在搬遷與學習的過程中,融入台灣鄉村與小校特性,將 KIPP 卓越教學架構及相關文件、書籍,整理、萃取並在地化發展出 KIST 卓越教學架構,同時納入其他關鍵教學特色,發展出落地生根的 KIST 教育理念與內涵。

經過四年的實踐與磨練,誠致為了在有限的能量內創造更多的影響與改變,於 2021 年與林業生基金會合作,由林業生基金會受委託經營嘉義縣光榮國小為 KIST 公辦民營學校;同時投入改變鄉村教育的另一條路徑——以「KIST 公辦公營」模式協助新北市坪林國中與台南市仙草國小轉型為實驗學校。至今 KIST 成長為以三種不同模式合作、九所學校的聯盟。

而隨著誠致邁入第十一年,以及 KIST 聯盟逐漸擴大與成熟,我們放眼更遠的未來,對焦 OECD 2030 年目標,厚實孩子的「品格力、學習力與文化力」的同時,更培養孩子創造幸福生活(福祉)的能力,以真正達到給孩子公平發展天賦舞台的願景。我們提出「KIST 體系改變理論 2.0」,並對焦組織策略藍圖(SPTS),除了持續著重 KIST 學校與體系營運的績效及支持能量、KIST 教師與領導人的發展,同時納入潛在影響孩子學習的外圈環境,期望能更穩固地協助家庭和社區進到教育影響圈裡,並整合更多的外部資源與政府力量,在鄉村與小校教育的環境裡發揮期待的影響力。

誠致期許能引領著 KIST 夥伴們持續朝向願景邁進,一起為孩子的教育搭築更穩固的舞台,讓孩子能奠基於此,展望屬於自己的未來。

》KIST 體系改變理論 2.0

財團法人誠致教育基金會第四屆董事

自 2019.11.13 至 2022.11.12(以姓名筆畫排序)

董事長 方新舟 誠致科技股份有限公司 創辦人暨董事長
副董事長 李吉仁 國立臺灣大學名譽教授/活水參影響力投資公司董事長
董事 于曰江 誠達集團 董事長
董事 王政忠 南投縣爽文國中 教師
董事 吳必然 協合國際法律事務所 合夥人暨顧問
董事 吳明柱 誠致教育基金會 執行長
董事 梁立省 致伸科技股份有限公司 董事長
董事 陳超明 致理科技大學 講座教授
董事 曾世杰 國立臺東大學特殊教育學系 教授
董事 劉安婷 為台灣而教教育基金會 創辦人暨董事長
董事 鄭同僚 國立政治大學教育部實驗教育推動中心 計畫主持人

誠致夥伴

以下簡述團隊成員經歷

董事長 方新舟|誠致科技股份有限公司 創辦人暨董事長
副董事長 李吉仁|國立臺灣大學名譽教授/活水參影響力投資公司董事長
執行長 吳明柱|宜蘭縣政府國教輔導團 課程督學
副執行長 劉又甄|為台灣而教教育基金會 組織發展組專案經理
組長 何芷瑄|資誠聯合會計師事務所 組長
專員 邱畹蓉|貝殼放大股份有限公司 集資顧問專員
專員 劉育芬|國立政治大學 教育學系畢業
專員 郭孟庭|國立臺灣大學 政治學系畢業
專員 沈玉婷|國立政治大學 阿拉伯語文學系畢業
專案教師 胡茵|雲林縣拯民國小 學習發展處主任
顧問 陳明|金馬、金穗多項大獎的紀錄片、短片及 MV 導演
顧問 楊恩慈|彰化縣忠孝國小 校長
顧問 周美蓉|彰化縣忠孝國小 教務主任
顧問 方琇媚 國際蒙特梭利教育協會 理事長
顧問 呂慧玲 臺北市立大安幼兒園 園長
顧問 余芸湘  6-12 歲蒙特梭利教學 資深講師
顧問 蘇碧珠 中華民國蒙特梭利教師協會 理事長
顧問 陳麗如 麗嬰房股份有限公司 協理
顧問 林玉芳 BigByte Education 創辦人
兼職夥伴 蕭仲廷|均一平台教育基金會 產品暨服務工程師
兼職夥伴 吳姿槿|為台灣而教教育基金會 平面設計師

 

老師與家長的成長心態,是優質教育生態系的沃土!

文/ 誠致教育基金會執行長 吳明柱

2021 年受到新冠肺炎疫情影響,對於台灣各地的現場老師與家長來說,真是充滿挑戰的一年。

KIST 學校皆處於鄉村地區,學校老師因應疫情停課的準備,因為過去幾年數位教學導入經驗加上數位載具的準備大致完備,僅需克服家庭上網問題。在家長的通力合作下,與老師同步學習不一樣的上課方式,過程中雖仍有不足、需要改善的地方,特別是低年級與幼兒園的孩子,不過因為老師與家長的合作,面對變局的成長心態,反而因為遠距教學需要家長的協助,促進了老師與家長的連結,一方面讓家長更理解 KIST 學校老師平日上課的模式,也把我們如何教養孩子的品格語言帶入家庭中,讓老師的遠距上課的困難降低不少,學生學習的挑戰與負面影響,相較許多鄉村學校而言也小很多。

各地 KIST 學校家長能積極參與 KIST Family 學校活動,則有賴於各校家長會核心夥伴與學校同仁共同擘劃努力,除持續擴大參與人數,深入教養課題的研討成果外,過去幾年家長參與KIST 學校的經驗,在我們申請新的學校過程中,都一一展現出最棒的說服力。今年度更多元的 KIST Family 發展與經驗交流,更是精彩可期,也期待經由各校老師與家長如何合作的經驗,逐步聚斂成可行的運作機制,讓我們如何與家長成為最佳的教育合夥人經驗,得以分享給更多需要的學校。

2021 年也是 KIST 聯盟進行更大規模的合作實驗的初始年,與林業生基金會在嘉義縣光榮國小的合作,開啟台灣由兩個基金會共同合作經營公辦民營學校的模式;除了光榮國小外,仙草國小暨關嶺分校、坪林國中加入 KIST 公辦公營實驗學校的轉型合作。這三所學校的加入,除了感謝三所學校校長為孩子的未來努力的勇氣外,所有參與的老師所持的成長心態,在轉型這段辛苦的過程,更值得讚許,而學校家長們面對改變原有教育環境的支持,更是關鍵。三所學校的加入,除擴大 KIST 學校規模與影響力,更促發了原有運營模式的新方向,在協助三校轉型過程中逐步建構系統性輔導轉型模組,讓轉型工程與營運過程得以順利轉軌,這樣的歷程更關乎未來聯盟體系的發展與永續性,這些努力也因為 KIST 學校先行夥伴們的無私奉獻,與願意接受更大挑戰去協助其他同仁成長,方得以有所成。也因為有今年的努力,我們更有信心,在這九所學校累積在地實踐經驗後,都可以做為其他學校的協作者,每一所學校都可以成為區域教育創新基地。

2021 年因為疫情的關係,我們提供更多的教學專業發展的機會,暑假的 K camp 與共識營,參與老師突破 200 位,老師的線上學習成為重要路徑。建構教師專業發展地圖與領導人職能架構,以回應領導人與教師專業發展需求,強化線上學習的模式、優化跨校教師社群運作、線上研習分組與深入參與模式、協助初任教師成長機制,在基金會與學校策略藍圖(SPTS)的規劃中一一實踐,KIST 學校的老師們正試圖以有機模式,在各地找出可行的教師育成策略,以回應教育環境的多變與學生未來福祉的需求。

老師與家長的成長心態,是我們最期待的夥伴特質,關乎學校教育的變革,更是優質教育生態系的沃土。因為成長心態,KIST 學校與聯盟方能在此沃土上,持續澆灌與提供有效策略,與學校現場的老師、家長一起協作。2022 年,我們將召喚更多基層教育同仁與家長加入改變的行列,共同期勉作為孩子成長最直接利害關係人的我們,皆能展現成長心態,邀請更多學校現場的老師與家長,讓 KIST 的方法論與經營策略,有機會進到更多的鄉村學校,與更多老師與家長,一同編織孩子的未來。

創新,才是改變的起點

文/ 誠致教育基金會副董事長 李吉仁

一般人對於基金會或非營利事業的印象,總認為是用愛心做公益、或是佈施行善,但作為政府與私營部門外的第三部門,非營利事業的使命應該是針對重要且待解決的環境與社會問題,採取創新的方法,並結合各方資源,以促成更美好的改變(change for better)。

2021 年,標誌著誠致教育基金會的第十個年頭。十年來,在創辦人「關懷弱勢、科學救國」的使命與「三不原則」1 的引領下,基金會從創建「均一教育平台」、推動「KIST 學校體系」,乃至倡議與創立「社會創新人才學校 School 28」,都希望是能用創新的模式與有效的運營,以帶動教育與人才的實質改變。

均一教育平台,可說是美國「可汗學院(Khan Academy)」在台灣的落地版本,其核心構想為:運用數位科技,免費提供教學者與學習者多元的學科知識內容,讓老師可以用來進行翻轉教學,進一步透過學習軌跡進行差異化教學;此外,學習者更可以因平台的內容與機制,逐步發展數位學習、差異化學習與個別化學習的能力,同時提供「優質」與「公平」的教育機會。

均一教育平台由誠致基金會孵育了六年後,獨立成為基金會,推動以公私協力模式,將各方開發的學習內容匯集於同一平台,方便所有的孩子都能有機會在平台上學習。目前全台灣有超過350萬的使用者,每年約有2800萬次影片觀賞,以及1.5億次習題使用。在疫情期間,相信均一教育平台的存在,滿足了許多遠距教學與居家學習的需求。

KIST 學校,雖是承襲美國「知識即力量(Knowledge is Power Program, KIPP)」的教育理念與經驗,但從2017 年透過公辦民營學校模式開始,這四年來也歷經了許多的調適、學習與改變,也因而豐富了 KIST 學校體系的內容與不一樣的看見。

在KIST學校裡,我們看到將品格教育融入知識學習過程的「雙重目的」教學,有助於正向學習行為的發展;而將社區部落文化帶入學習,更讓孩子的學習,與生活及生命緊密連結。其次,我們積極導入「社會情緒學習(SEL)」的理論,讓家庭支持力量薄弱的孩子,願意開啟學習的心扉;我們也關切鄉村地區孩子學力差異的議題,所以,「差異化教學」成為每個 KIST 學校必須啟動的改變。

在學校發展的層面上,KIST 逐步建立校長與主任的領導力發展方案,期望校內的領導同仁都能有「以終為始」的思維,建立學校的願景與發展藍圖,帶領夥伴有節奏地實踐與動態調整;同時,重視支持夥伴的教學能力與職涯發展,讓具有成長性思維的團隊,導引每個孩子發展天賦,建構出創造自己生活福祉的能力。

更重要的是,隨著更多理念相同的公辦公營實驗學校的加入,KIST 體系運用「打群架」的文化,從新進老師的教學輔導、學科的跨校共備,到後續要積極推進的核心課程模組化,甚至專案與問題導向學習(Project/Problem-based Learning, PBL),以及鄉村學校合作模式,都可以讓不可逆的少子化與鄉村小校問題,透過體系的力量與資源,做到「鄉村不孤獨,教育有品質」的可能性。目前 KIST 聯盟學校共有九所,共有 188 位兼具使命與熱情的教師,共同培育 826 位學生。

School 28,是基金會最新的項目,係針對國內社會創新組織(非營利事業、社會企業與影響力企業)對人才的共同需求問題,所提出的公眾倡議與解方。在獲得 13 家社創組織以具體行動響應,10 家大型營利企業的人資方案支持,以及研華基金會與誠達集團的贊助下,於 2021 年初推出國內第一個社會創新人才發展方案;經過嚴謹程序遴選了 28 位優秀的新世代人才,完成第一期的培育,並協助近四分之一的學員從企業轉職進入社創組織。此一專案成果讓我們看見,眾多社會創新組織規模雖小,但可以透過「打群架」的協力,共同吸引、發掘、培育與引流具社會使命感的優秀年輕人,投身社會創新組織,造成期望的社會改變。在這個合作基礎上,我們更期望未來可看到,社創組織間可以跨組織進行人才歷練,讓人才發揮長才的舞台更寬廣,創造共好共榮的未來。

「舊的道路,走不到新的出口」,如果我們期待非營利事業能扮演稱職的第三部門角色,為結構逐漸失衡的環境與社會,注入改變的能量,那我們就必須更用力擁抱創新的作法,並匯聚各方資源,讓改變成為新的可能!

1 三不原則,係指不難的事情不做、沒有影響力的事情不做、不能擴大規模的事情不做!

同行致遠

文/ 誠致教育基金會董事長 方新舟

無畏疫情,KIST 學校去年增加三所,而且有三項第一。這三所是由林業生社會福利慈善事業基金會承接的嘉義縣義竹鄉光榮國小、由宏達文教基金會贊助的新北市坪林區坪林國中、由台南市私立慈揚社會福利慈善事業基金會贊助的台南市白河區仙草國小。

林業生基金會是我們的長期夥伴,他們從 2005 年開始辦理課後輔導,在台中跟嘉義兩地照顧上萬位弱勢孩子,頗受好評。他們觀察 KIST 學校幾年後,認為公辦民營比課後輔導對孩子的幫助更大更長遠,就毅然決然投入 KIST 公辦民營的行列。他們是誠致以外第一個基金會承辦 KIST 學校。我們非常感謝他們的信任,希望未來能一起攜手同行,共同為鄉村教育努力!

誠致基金會這幾年經營六所 KIST 公辦民營學校,累積一些文化、方法及教材,我們很希望能把這些心得分享給更多老師跟學生。因為公辦民營學校申請時程較長,我們決定用公辦公營方法來擴散。歡迎坪林國中成為第一所 KIST 公辦公營國中,仙草國小成為第一所 KIST 公辦公營國小。

這三所學校能轉變,首先要感謝光榮國小邱玉燕校長、坪林國中歐志華校長及仙草國小李志軒校長。因為他們為了學生不怕困難,敢為天下先,才能讓三所學校轉型。我們也要感謝嘉義縣翁章梁縣長及教育處李美華處長、新北市教育局張明文局長及台南市教育局鄭新輝局長,他們對 KIST 的「品格 51%+學力 49%」都非常認同,翁縣長還在百忙之中親自去參觀拯民國小。最後,我們要感謝林業生基金會的林宜蓉董事長及劉宜中執行長、宏達基金會的卓火土董事長及黃素雲執行長、台南市私立慈揚社會福利慈善事業基金會王玉飛董事長。這三個基金會長期耕耘教育議題,對於提升鄉村地區教育品質不遺餘力,同時,願意支持我們的理念,令我們感動。

誠致一路走來受到很多企業家、捐款人的贊助,我們才能照顧到更多孩子。全台灣有將近 1100 所小校,我們的 9 所學校佔不到一個百分點,離推動系統結構調整及價值觀改變的轉折點還有很長的一段距離。我們誠摯歡迎各界領袖,包含教育局處長、校長及企業家來共襄盛舉,一起從鄉村切入,以品格教育為基礎,幫孩子追求幸福美好的人生。謝謝大家!